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Llibres en lletra manuscrita per nens a partir de 3 anys
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Munia duerme bajo la manta
Contenido curricular: La familia. (A cargo de varios autores e ilustradores) Es una colección de 12 cuentos de autores e ilustradores de prestigio reconocido para que las primeras lecturas sean un verdadero placer. Libros de pequeño formato con letra manuscrita,incorporación progresiva del texto y un apartado didáctico sobre el área de conocimiento del medio de primer ciclo de primaria. 16,5 x 19 cm. 24 pág. Encuadernación en rústica. En castellano y catalán.
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Conejo Julián. Mayúsculas
El Conejo Julián (Leemos: J). De la colección Mis Primeros Calcetines (Letra mayúscula).
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La Cebra Jacinta
Esta colección constituye un sistema ameno y accesible para familiarizar a los niños con la lectura de cuentos y para acercarlos al mundo de la comunicación. Cada cuento propone el conocimiento de un fonema, que podrá identificarse de forma auditiva (al escucharlo en la mayoría de las palabras del texto) y visual (al ver la grafía de la letra destacada en color). La colección incluye propuestas de juego que inciden en aspectos como la comprensión e interpretación del contenido del cuento, la discriminación de sonidos y palabras, la asociación de imágenes a palabras, la conexión con experiencias de la vida cotidiana, la estimulación y ampliación de vocabulario y conocimientos, la práctica de la expresión gráfica, la coordinación visomotriz, la creatividad e imaginación, etc. Como último juego, los niños colorearán y recortarán una letra, que podrán combinar con las del resto de la colección para formar palabras.
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Tres cerditos. Mayúsculas
Los Tres Cerditos (Repaso). De la colección Mis Primeros Calcetines (Letra mayúscula).
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La Satra dibuixa molt bé. Tan bé que és capaç de fer un cap i donar-li vida.
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Aquilúles vol pujar el seu peluix a les engrunsadores del parc, però hi ha una xiqueta que no ho vol consentir.
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Caracolico
Caracolico es un pequeño caracol de campo con un sueño y buenos amigos. Un cuento con patrones de repetición predecibles para que los niños intera.Caracolico es un pequeño caracol de campo con un sueño y buenos amigos. Un cuento para ser contado, con patrones de repetición predecibles para que los niños interactúen. Una historia sencilla de curiosidad, de voluntad, de colaboración.
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La paloma Mari Paz
Un divertido cuento en verso en el que todos los animales de la sabana quieren ser los dueños de una flor y pasan una semana discutiendo hasta que la paloma Mari Paz da con la solución.
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A un xiquet li van regalar un soldadet de plom que, De sobte, es va posar a parlar pels colzes. «Quina llanda de soldadet!», Va pensar. I tot i que el va abandonar, el soldat va seguir xarrant i xarrant...
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La medalla de Antoñita
¡Se inauguran los Juegos Olímpicos del jardín! Durante tres días, los animales tendrán que ganarse la medalla de oro. Atletismo, fútbol, natación, ... Todos compiten por ser los primeros. Antoñita quiere ser la mejor nadadora y tener su medalla de oro, pero tendrá que entrenarse seriamente porque, en las primeras pruebas, ¡ha quedado penúltima! ¿Lo conseguirá?
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Misterio en Navidad
Es Navidad y Leo recibe la visita de su abuela Clo, que ha decidido celebrarla por todo lo alto. Para eso ha decorado la casa y ha hecho un montón de galletas, tantas que decide llevarle unas pocas a Filipo. Pero el tiempo pasa y la abuela Clo no llega a su destino. Empieza entonces una búsqueda que llevará a Filipo y Leo a encontrarse con los demás habitantes del bosque y a vivir la Navidad a través de todo tipo de actividades y un montón de aventuras. Incluye juegos, actividades y personajes troquelados.
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Te quiero un montón
Te quiero un montón es un álbum ilustrado tierno,tanto en las ilustraciones como en el texto. Apartir de una situación común, un padre ausente y una madre que tiene que trabajar y acuesta a su hijo temprano, se desarrolla una historia de amor absolutamente deliciosa con la que cualquier adulto y niño puede fácilmente sentirse identificado.En estecuento, Garbancito averiguará de cuáaaaantas maneraslo quiere su mamá...
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Frozen 2. Un cuento para cada letra: t/ d/ n/ f (Leo con Disney - Nivel 1)
¡Qué fácil es aprender a leer con Elsa y Anna! Elsa aún tiene mucho que aprender sobre sulado mágico. Ha llegado el momento de seguir sus instintos e investigar a fondo sobre esta cuestión.
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Mira lo que hace la princesa Patuca
La princesa Patuca tenía unas reales ganas de divertirse, así que fue a buscar a su papá, y a su mamá,y a su abuelo... Pero todos estaban muy ocupados parajugar.
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Una col·lecció de contes populars adaptats per a primers lectors amb unes il·lustracions captivadores perquè s'iniciïn en la lectura per mitjà de les històriesi els personatges dels clàssics de sempre.
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¡A escena!
La mariquita Antoñita y sus amigos están preparando una obra de teatro y ensayan cada día. Octavio, el insecto palo, hará de Caperucita Roja, pero le da vergüenza actuar: tiene miedo de equivocarse y que todos se rían de él. ¿Cómo conseguirán que se atreva a salir al escenario?
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Yo soy yo
(A cargo de varios autores e ilustradores) Destinada a los primeros lectores, tiene como objetivo que los niños y niñas mejoren el proceso de aprendizaje de la lectura y que adquieran el hábito lector de una manera divertida. Los textos son breves y se presentan en dos formatos, en letra manuscrita y en mayúsculas, para que opten por la modalidad en la que están aprendiendo a leer. Las páginas impares tienen una ilustración a todo color, y en las pares, además del texto, hay también un dibujo que cobra animación si pasamos las páginas rápidamente. 19 x 17 cm. 24 pág. rústica En castellano y catalán.
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Ya no me escondo
Miguel es un niño dulce y bueno, que vive dentro de una tormenta emocional constante, debido al infierno que el mundo de las adicciones supone para muchos adultos y sus familiares. Su familia, en especial su padre, luchará por gestionar las dificultades y salir de dicho problema, algo que no es nada fácil.Una historia con mucha fuerza desde los ojos de un pequeño, al que le cuesta entender qué ocurre a su alrededor.aparèixer amb els seus protagonistes o aquells que, com el cas de l'autora d'aquest volum, encara en conserven mem.ria. En aquestes pàgines, el lector hi trobarà les vivències d'una fam¡lia, per. també una hist.ria de lluita per una vida millor i la importància dels or¡gens en la identitat de les persones. Un relat personal i intransferible que és també la hist.ria de molts andorrans que van emigrar per. que han conservat, de generació en generació, una vinculació amb el pa¡s. TraversoLos análisis y propuestas que ante el ascenso del nazismo en Alemania nosofrece León Trotsky contienen lecciones muy útiles para afrontar el momentohistórico actual. Ugo Palheta recuerda en el prólogo el contexto internacionaly la originalidad de las aportaciones de Trotsky. Andy Durgan describe en elep¡logo las particularidades del caso español durante el periodo que culminó en la revolución y la guerra de 1936.l foco del debate para centrarlo en las vulneraciones de derechos humanos que producen situaciones normativas como la española, frecuente en tantos otros contextos europeos y latinoamericanos. Y apuesta, sobre todo, por combatir la invisibilización de las trabajadoras del sexo y lo que ellas definen como sus realidades, por incorporar su voz y poner en el centro tanto sus saberes como sus reclamaciones.
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El pare, la mare i Marieta van dïexcursió a la marjal i es troben una granota. Ès o no és un príncep encantat?
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Paula llora. Mayúsculas
Paula Llora (Leemos: Ll). De la colección Mis Primeros Calcetines (Letra mayúscula).
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El Pico de Pico
Esta colección constituye un sistema ameno y accesible para familiarizar a los niños con la lectura de cuentos y para acercarlos al mundo de la comunicación. Cada cuento propone el conocimiento de un fonema, que podrá identificarse de forma auditiva (al escucharlo en la mayoría de las palabras del texto) y visual (al ver la grafía de la letra destacada en color). La colección incluye propuestas de juego que inciden en aspectos como la comprensión e interpretación del contenido del cuento, la discriminación de sonidos y palabras, la asociación de imágenes a palabras, la conexión con experiencias de la vida cotidiana, la estimulación y ampliación de vocabulario y conocimientos, la práctica de la expresión gráfica, la coordinación visomotriz, la creatividad e imaginación, etc. Como último juego, los niños colorearán y recortarán una letra, que podrán combinar con las del resto de la colección para formar palabras.
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Cada noche un cuento, A-F
Cuentos cortos rimados, cada uno con un animal de protagonista. Cada cuento se centra en una letra del abecedario: de la A a la F. ¡Muy divertidos y fáciles de leer!
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Titina evaristo
Esta colección constituye un sistema ameno y accesible para familiarizar a los niños con la lectura de cuentos y para acercarlos al mundo de la comunicación. Cada cuento propone el conocimiento de un fonema, que podrá identificarse de forma auditiva (al escucharlo en la mayoría de las palabras del texto) y visual (al ver la grafía de la letra destacada en color). La colección incluye propuestas de juego que inciden en aspectos como la comprensión e interpretación del contenido del cuento, la discriminación de sonidos y palabras, la asociación de imágenes a palabras, la conexión con experiencias de la vida cotidiana, la estimulación y ampliación de vocabulario y conocimientos, la práctica de la expresión gráfica, la coordinación visomotriz, la creatividad e imaginación, etc. Como último juego, los niños colorearán y recortarán una letra, que podrán combinar con las del resto de la colección para formar palabras.
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Buscando a Tom. Cursiva
Buscando a Tom (Leemos: b, h). De la colección Mis Primeros Calcetines (Letra manuscrita).
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Gemelas Gina y Gema
Esta colección constituye un sistema ameno y accesible para familiarizar a los niños con la lectura de cuentos y para acercarlos al mundo de la comunicación. Cada cuento propone el conocimiento de un fonema, que podrá identificarse de forma auditiva (al escucharlo en la mayoría de las palabras del texto) y visual (al ver la grafía de la letra destacada en color). La colección incluye propuestas de juego que inciden en aspectos como la comprensión e interpretación del contenido del cuento, la discriminación de sonidos y palabras, la asociación de imágenes a palabras, la conexión con experiencias de la vida cotidiana, la estimulación y ampliación de vocabulario y conocimientos, la práctica de la expresión gráfica, la coordinación visomotriz, la creatividad e imaginación, etc. Como último juego, los niños colorearán y recortarán una letra, que podrán combinar con las del resto de la colección para formar palabras.
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El Ferrocarril Rigoberto
Esta colección constituye un sistema ameno y accesible para familiarizar a los niños con la lectura de cuentos y para acercarlos al mundo de la comunicación. Cada cuento propone el conocimiento de un fonema, que podrá identificarse de forma auditiva (al escucharlo en la mayoría de las palabras del texto) y visual (al ver la grafía de la letra destacada en color). La colección incluye propuestas de juego que inciden en aspectos como la comprensión e interpretación del contenido del cuento, la discriminación de sonidos y palabras, la asociación de imágenes a palabras, la conexión con experiencias de la vida cotidiana, la estimulación y ampliación de vocabulario y conocimientos, la práctica de la expresión gráfica, la coordinación visomotriz, la creatividad e imaginación, etc. Como último juego, los niños colorearán y recortarán una letra, que podrán combinar con las del resto de la colección para formar palabras.
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Maximo y Calixto
Esta colección constituye un sistema ameno y accesible para familiarizar a los niños con la lectura de cuentos y para acercarlos al mundo de la comunicación. Cada cuento propone el conocimiento de un fonema, que podrá identificarse de forma auditiva (al escucharlo en la mayoría de las palabras del texto) y visual (al ver la grafía de la letra destacada en color). La colección incluye propuestas de juego que inciden en aspectos como la comprensión e interpretación del contenido del cuento, la discriminación de sonidos y palabras, la asociación de imágenes a palabras, la conexión con experiencias de la vida cotidiana, la estimulación y ampliación de vocabulario y conocimientos, la práctica de la expresión gráfica, la coordinación visomotriz, la creatividad e imaginación, etc. Como último juego, los niños colorearán y recortarán una letra, que podrán combinar con las del resto de la colección para formar palabras.
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Paula llora. Cursiva
Paula Llora (Leemos: Ll). De la colección Mis Primeros Calcetines (Letra manuscrita).
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Contingut curricular: Les plantes. (A càrrec de diversos autors i il·lustradors) És una col·lecció de 12 contes d'autors i il·lustradors de prestigi reconegut, perquè les primeres lectures esdevinguin un veritable plaer. Llibres de petitformat amb lletra manuscrita, incorporació progressiva del text i un apartat didàctic sobre l'àrea de coneixement del medi de primer cicle de primària. 16.5x 19 cm. 24 pàg. Enquadernació en rústica. En catalài castellà.
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Vols saber la història d'una princesa una mica bleda a qui tot molestava? Vet aquí que una vegada...Amb lletra lligada per avançar en l'aprenentatge de la lectura.
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Peppa Pig. Lectoescritura - Leo con Peppa
Un volumen que recopila los dos primeros títulos de la colección «Lectoescritura», los cuentos de Peppa para aprender a leer. Con él los más pequeños trabajarán las vocales y cuatro de las consonantes más comunes: «p», «m», «l» y «s». Los libros de la colección «Peppa Pig. Lectoescritura» proponen un sistema divertido y muy accesiblepara que los más pequeños empiecen a dar sus primeros pasitos en el mundo de la lectura. La colección está formada por 6 libros y cada uno contiene diversas historias: una para cada letra, para que sea muy muy fácil. Además, los cuentos incluyen el texto en letra minúscula y en letramayúscula para que el niño practique la lectura con el tipo de letra con el que se sienta más cómodo. Esta Peppa está en todo... Este volumen reúne los dos primeros títulos de la colección. Leo con Peppa nº1: a, e, i, o, uLeo con Peppa nº 2: p, m, l, sLeo con Peppa nº 3: t, d, n, f, r/rr, hLeo con Peppa nº 4: c, q, g, gu, r (sonido suave), b, v, z, ce-ciLeo con Peppa nº 5: j, ge-gi, ll, ñ, y, ch, x, k, w, güe-güiLeo con Peppa nº 6: grupos consonánticos
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La Familia koala
Esta colección constituye un sistema ameno y accesible para familiarizar a los niños con la lectura de cuentos y para acercarlos al mundo de la comunicación. Cada cuento propone el conocimiento de un fonema, que podrá identificarse de forma auditiva (al escucharlo en la mayoría de las palabras del texto) y visual (al ver la grafía de la letra destacada en color). La colección incluye propuestas de juego que inciden en aspectos como la comprensión e interpretación del contenido del cuento, la discriminación de sonidos y palabras, la asociación de imágenes a palabras, la conexión con experiencias de la vida cotidiana, la estimulación y ampliación de vocabulario y conocimientos, la práctica de la expresión gráfica, la coordinación visomotriz, la creatividad e imaginación, etc. Como último juego, los niños colorearán y recortarán una letra, que podrán combinar con las del resto de la colección para formar palabras.
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La competición
¿Quién nada mejor? ¿Quién aguanta más debajo del agua? ¿Quién es el mejor pescador? Filipo y Leo se enfrentan en una competición. ¿Cuál de los dos ganará? Con letra ligada e ilustraciones expresivas y coloristas a doble página, estos dos personajes presen
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El Gigante invisible
Había una vez un gigante que quería tener muchos amigos, pero tenía un problema... ¡era un gigante invisible!
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¡Qué paisaje!
Contenido curricular: El paisaje. (A cargo de varios autores e ilustradores) Es una colección de 12 cuentos de autores e ilustradores de prestigio reconocido para que las primeras lecturas sean un verdadero placer. Libros de pequeño formato con letra manuscrita,incorporación progresiva del texto y un apartado didáctico sobre el área de conocimiento del medio de primer ciclo de primaria. 16,5 x 19 cm. 24 pág. Encuadernación en rústica. En castellano y catalán.
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El Rei Llimac i el seu nou amic, Rah el Tirà, acaben d'estabellar-se a la ciutat. Superpatata acut esperitat al lloc de l'accident. El problema ara és: què fa en Superpatata amb el Mastegador, el lladre que acaba de detenir per robar al banc calerons? Necessita tenir les mans alliberades! Per si no fos prou, tres caça-recompenses espacials, Raig Zero, la implacable Rigoberta i l'Oscar l'alubià, també han arribat a la Terra a la caça dels dos fugitius. Aconseguirà en Superpatata posar ordre a aquest batibull?a Sociedad Española de Ginecolog¡a y Obstetricia, por acuerdo, define el embarazo a término como aquella gestación comprendida antes de la semana 37 y las 42 semanas y habla de embarazo prolongado en aquellas gestaciones que duran más de 42 semanas o 14 d¡as después de la fecha probable de parto. Esta definición estaba avalada por el Colegio Americano de Ginecólogos (ACOG), la OMS y la FIGO. La incorrecta datación de la edad gestacional es la causa más frecuente para diagnosticar o considerar un embarazo postérmino.Es importante señalar que la mortalidad fetal aumenta de forma significativa desde la semana 41 en adelante. Tomando como referencia la semana 40 se estima una o OR de 1,5 1,8 y 2,9 en las semanas 41, 42 y 43 respectivamente. De hecho, el riesgo fetal se incrementa 6 veces de la semana 37 a la 42. El incremento de la mortalidad fetal es aún mayor cuando se asocia una restricción del crecimiento intrauterino, en especial cuando el peso neonatal postérmino está por debajo de dos desviaciones estándar. Se ha descrito un incremento significativo de la incidencia de asfixia intraparto y muerte neonatal en aquellos fetos cuyo peso al nacimiento era inferior al 10º percentil.sario un estudio ampliado de otras patolog¡as. Desde el año 2010, se ha producido un incremento gradual de las ITS, considerándose uno de los problemas de salud pública más importante a nivel mundial. Por ello, la Organización Mundial de la Salud (OMS) publicó en 2016 la Estrategia Mundial contra las ITS 2016-2021, que pretende contribuir a la consecución de objetivos de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, basando la estrategia en tres pilares: Conocer la epidemia de las ITS para poner en marcha acciones espec¡ficas, realizar intervenciones sanitarias que tengan impacto tanto en el diagnóstico, como en el tratamiento y la prevención de las ITS y garantizar el acceso equitativo a los servicios de salud.
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