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Àrea de música. Primària, Cicle Inicial, 2n. Inclou CD amb les audicions. En Penta-5, un robot molt simpàtic, ens portarà de viatge per l’espai, aterrant en planetes imaginaris. En cada unitat la música ens descobrirà les particularitats d’un món diferent i i viurem noves emocions.
25,78€
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Cuaderno Ortografía Castellana 02 3º Primaria recomendado por Ortografía Castellana para el curso de 3.º Primaria con edad recomendada de 8 a 9 años. Es un cuaderno de la editorial Teide Texto, editado en 2011 con el código EAN 9788430708673. En este caso se trata de un cuaderno en Castellano.
5,22€
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Llegir és un acte de raonament en què el lector comprèn i interpreta el significat d'un text basant-se en els seus coneixements i a partir d'això pot crear i integrar noves realitats per tal de poder construir el seu pensament. El plantejament d'aquest mètode està fonamentat en el constructivisme, però també fa referència a mètodes fonètics, sil·làbics i globals, i té un doble objectiu: 1) el treball dels noms dels nens i la seva descodificació per tal de poder arribar als diferents sons i lletres que els componen, 2) la capacitat de poder desxifrar diferents frases o textos a partir d'unes hipòtesis extretes de la interpretació dels dibuixos del llibre i de les lletres que es van coneixent.
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Cuaderno Ortografía Castellana 06 4º Primaria recomendado por Ortografía Castellana para el curso de 4.º Primaria con edad recomendada de 9 a 10 años. Es un cuaderno de la editorial Teide Texto, editado en 2011 con el código EAN 9788430708710. En este caso se trata de un cuaderno en Castellano.
5,22€
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Taller de teatro
OCT S Talleres/Teatro
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Quadern de reforç Nadal 9788478871322 NADAL S Matemàtiques 04/Nombres racionals
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Quadern de reforç Nadal 9788478871391 NADAL S Matemàtiques 11/Problemes de la vida usual II
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Quadern Recerca 01 Salvatella recomanat per Matemàtiques per al curs de Primària amb una edat recomanada de 6 a 12 anys. Es un quadern de la editorial Salvatella, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788472109636. En aquest cas es tracta d'un quadern en format paper en Català.
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Quadern de reforç Salvatella 9788472109650 Cada quadern de la col·lecció conté 51 problemes. Una guia amb els continguts. Dos problemes de comprensió lectora. Dibuixos per acolorir. Quaderns número 1 i 2. Problemes de sumar i restar. De 6 a 7 anys. Quaderns número 3 i 4. Problemes de sumar, restar i multiplicar. De 7 a 8 anys. Quaderns número 5 - 6 i 7. Problemes de sumar, restar, multiplicar i dividir. De 8 a 9 anys. Quaderns número 8 - 9 i 10. Problemes de sumar, restar, multiplicar i dividir. De 9 a 10 anys.
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Quadern de reforç Salvatella 9788472109681 Cada quadern de la col·lecció conté 51 problemes. Una guia amb els continguts. Dos problemes de comprensió lectora. Dibuixos per acolorir. Quaderns número 1 i 2. Problemes de sumar i restar. De 6 a 7 anys. Quaderns número 3 i 4. Problemes de sumar, restar i multiplicar. De 7 a 8 anys. Quaderns número 5 - 6 i 7. Problemes de sumar, restar, multiplicar i dividir. De 8 a 9 anys. Quaderns número 8 - 9 i 10. Problemes de sumar, restar, multiplicar i dividir. De 9 a 10 anys.
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Educacin Fsica 5-6 Olimpia G
Unidades didácticas: 1. Nuestro cuerpo.- 2. El organismo y las cualidades físicas.- 3. La vida y la salud.- 4. Expresándonos.- 5. Vamos a jugar.- 6. Jugando enequipo.- 7. Correr, nadar, saltar... los deportes individuales.- 8. Disfrutando de la naturaleza.
14,85€
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Educacin Fsica Cm Cuad Olimpia E
Contiene: Cuestiones relacionadas con el tema que seplantea para responder en clase y reforzar el parendizaje.
5,94€
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Quadern Llengua Bloc 06 2n Primària recomanat per Llengua Catalana per al curs de 2n Primària amb una edat recomanada de 7 a 8 anys. Es un quadern de la editorial Text, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788441213647. En aquest cas es tracta d'un quadern en format paper en Català.
7,75€
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DYLAR E Matemática 22/Sumas-restas-multiplicación
4,90€
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NADAL P Música 2/Exercicis
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DYLAR E Matemática 06/Multiplicaciones por 1 cifra
4,90€
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DYLAR E Matemática 27/Operaciones combinadas
4,90€
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Cicerón 4-8
Con bastante frecuencia, en el ßrea de los trastornosdel habla, encontramos ni±os y ni±as con dΘficits articulatorios que afectan al aspecto fonΘtico del lenguaje, los cuales requieren un tratamiento especφficoy sistemßtico para su recuperaci≤n. CICER╙N se desarrolla como instrumento de ayuda al tΘcnico logopeda que se encarga de ayudar a superar dichos dΘficits. CICER╙N se plantea como un Programa Sistematizado, con fundamento en la teorφa del aprendizaje y, como tal, se sugiere su aplicaci≤n con el mßximo apoyo en las TΘcnicas de Aprendizaje derivadas de dicha Teorφa. Estoes: El MOLDEAMIENTO, o tΘcnica de aproximaciones sucesivas, cada una de las cuales debe ser reforzada demanera verbal, gestual y -si es posible- material, con ayuda de sencillos ôreforzadoresË, ôsellosË, ôbonosË, ôvalesË, ôfichasË, etc., canjeables por ôreforzadores de acci≤nË. El MODELADO, facilitando constantemente la observaci≤n de un modelo que ejecute la conducta verbal que se le propone. Esto exige imprescindiblemente el uso del espejo y un entrenador bien adiestrado en la ejecuci≤n de movimientos articulatorios claros y perfectamente discriminables por el ni±o. En sesiones de ense±anza-rehabilitaci≤n en peque±os grupos(2-3 ni±os) es sumamente eficaz permitir que el ni±oque progresa mßs deprisa sea observado por los demßs,de modo que sus progresos (debidamente elogiados porel entrenador) animen a los demßs a imitar su conducta verbal. Las AYUDAS, que faciliten la correcta emisi≤n del fonema, las cuales deberßn ser progresivamente atenuadas, en la medida en que el ni±o vaya siendocapaz de articular adecuadamente por sφ solo. Por logeneral, estas ôayudasË estßn constituidas por instrumentos (depresor, palillo, silbatos, matasuegras, espejito,à) que facilitan al ni±o la correcta articulaci≤n del fonema a aprender. El Programa consta de trespartes claramente diferenciadas, pero interrelacionadas entre sφ para la consecuci≤n del Objetivo General.REQUISITOS PREVIOS. Se presenta en primer lugar la parte en la cual se adquieren y desarrollan los requisitos necesarios para una correcta emisi≤n del habla.ADQUISICI╙N DEL FONEMA Y CORRECCI╙N DE ALTERACIONES.Esta parte es la encargada especφficamente de favorecer la adquisici≤n o correcci≤n de cada fonema y emitirlo de forma aislada. INTRODUCCI╙N DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO. Una vez que el fonema es emitido correctamente de forma aislada, hay que introducirlo enel lenguaje repetido, en el cual el terapeuta/rehabilitador constituye el modelo verbal que el ni±o debeimitar. CICER╙N incluye 25 lßminas con imßgenes que sirven de complemento al programa.
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Quadern Música 5 Quadern d'exercicis recomanat per Música per al curs de Primària amb una edat recomanada de 6 a 12 anys. Es un quadern de la editorial Nadal, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788478872077. En aquest cas es tracta d'un quadern en format paper en Català.
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Emociónate 1r Ciclo
ICCE E Emociónate/1er ciclo
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Quadern Música 6 Quadern d'exercicis recomanat per Música per al curs de Primària amb una edat recomanada de 6 a 12 anys. Es un quadern de la editorial Nadal, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788478872084. En aquest cas es tracta d'un quadern en format paper en Català.
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Emocinate 2 Ciclo
ICCE E Emociónate/2º ciclo
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Despacito y Buenaletra 3
ICCE E Despacito y Buenaletra 3
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Aprender A Comprender 3
ICCE E Aprender a comprender 3
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NADAL P Música 1/Exercicis
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DYLAR E Matemática 04/Restas con llevadas
4,90€
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Fundamentos Razonamiento
EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMER CICLO. Ejercicios progresivos de temáticas diversas y adaptados a diferentes niveles educativos. En castellano.
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Orientación Espacio-Temporal
EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMER CICLO. Ejercicios progresivos de temáticas diversas y adaptados a diferentes niveles educativos. En castellano.
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Orientación Espacial. Afianzamiento 3.3
Materials d'ajuda, potenciació i recuperació de les dimensions maduratives bàsiques i dels aprenentatges escolars fonamentals atenent les necessitats concretes de cada alumne de forma específica. Els títols es divideixen en quatre trams: infantil, iniciació, seguiment i consolidació. 4 a 12 anys
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Vivencias 1
Los 3 cuadernos ½Vivencias╗ incluyen un proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura que podemos calificar de analφtico-sintΘtico. Se parte de la palabra, por ser Θsta mßs significativa para el ni±o/a. Elni±o/a la descompone en sφlabas, para llegar finalmente a la letra. La letra se trabaja intensamente parasu fijaci≤n. Una vez fijada correctamente se la va uniendo con las vocales para formar la sφlaba que resaltamos por considerarla importante en un idioma como el nuestro. Conocidas las sφlabas, componemos de nuevola palabra. Para cada letra utilizamos una palabra-tipo. El orden de presentaci≤n se ha hecho con arregloa las dificultades de las letras. Las palabras se interrelacionan teniendo en cuenta la anterior y la siguiente de esta manera aparece solo una consonante nueva, las demßs son ya conocidas. En los cuadernos se sigue el proceso de aprendizaje simultßneo de la lectura y escritura. No obstante consideramos importante alternar esta actividad individual con otras de tipo colectivo utilizando el encerado, franelograma, pizarra digital, letras sueltas y otros medios de los que disponemos en el aula. Las competiciones, en esta edadescolar, sirven de motivaci≤n, pero no debemos olvidar el valor de la cooperaci≤n y el debate. La ambientaci≤n de la clase es un recurso mßs para despertar elinterΘs del ni±o/a: la distribuci≤n de carteles conpalabras-tipo, peque±as historietas, las fotografφasde los ni±os/as y su nombre, el calendario con la fecha intercambiable... todo, material manejable, intuitivo y fßcil de confeccionar. La experiencia de las autoras en la aplicaci≤n del mΘtodo en cuanto a nivelesy tiempo ha sido la siguiente: A nivel de 4-5 a±os,lo han desarrollado durante todo un curso, ya que nobuscaban la rapidez del aprendizaje por considerarlainnecesaria a esa edad. Los resultados en cuanto a lectura comprensiva y expresi≤n escrita han sido satisfactorios. En el campo de la Educaci≤n Especial la aplicaci≤n del mΘtodo la llevaron a cabo en perφodos detiempo que oscilan entre uno y tres cursos, seg·n lascaracterφsticas individuales de los ni±os/as a los que se aplic≤. En cada curso trabajaron un determinadon·mero de palabras-tipo. En la escuela ordinaria podrφan aplicarse las ½Unidades Vivenciadas╗ entre los 5y los 7 a±os. Seg·n algunos expertos en el tema delaprendizaje lectoescritor, la aportaci≤n que el mΘtodo ½Vivencias╗ hace del anßlisis de la palabra, descomponiΘndola en distintos ritmos para trabajar finalmente el fonema, es un proceso imprescindible en cualquier metodologφa de corte global, siendo a veces estosmΘtodos, mal utilizados, la causa de algunas de las dificultades que los ni±os presentan en el primer nivel de aprendizaje. Con la intenci≤n de reforzarlo se incluye una pßgina en los cuadernos para que una vez realizado el proceso de anßlisis en el encerado, bienpor grupos peque±os o individualmente, se trabaje sobre ella. Finalmente, a±adir que las frases que presentamos con grabados tambiΘn requieren un proceso de anßlisis. Preguntas como: ┐QuiΘn? ┐QuΘ? ┐D≤nde? Etc., anotando las respuestas en el encerado facilitan no solo la lectura comprensiva, sino tambiΘn la discriminaci≤n visual y auditiva. Destacamos las bellas ilustraciones de Juan Miguel Sßnchez Quir≤s.
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Quadern Matemàtiques 02 Divisibilitat Nadal recomanat per Matemàtiques per al curs de ESO amb una edat recomanada de 12 a 16 anys. Es un quadern de la editorial Nadal, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788478871308. En aquest cas es tracta d'un quadern en format paper en Català.
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Raz. Lógico Inductivo-Prop.
Los cuadernos PROGRESINT (PROGRamas de EStimulaci≤n de la INTeligencia) constituye una colecci≤n de mßs de30 tφtulos dirigida a estimular el desarrollo cognitivo en edades entre los 3 y los 16 a±os. En cada unode sus cuatro niveles y en cada cuaderno, se trabajauna aptitud bßsica para actualizarla como competencia. PROGRESINT estß considerado como un programa integrador de las aportaciones de la psicometrφa, el cognitivismo actual, la psicologφa del aprendizaje o la psicologφa evolutiva. Entre otras cosas destaca por: Puede ser usado por cualquier educador/a sin una preparaci≤n especial. Cubre la mayorφa de las habilidades oaptitudes de la inteligencia. Tiene escasa presenciade contenidos culturales y/o escolares: esto lo hacemßs atractivo al ni±o o adolescente que no lo asociacon el aula. Insiste en aspectos perceptivos y en lashabilidades de base para el aprendizaje de la lectoescritura, orientaci≤n espacio-temporal, coordinaci≤nvisomanual, comprensi≤n verbal, percepci≤n de formas... Crea una mente flexible, ßgil para cambiar los puntos de vista en el espacio y el tiempo, agilizando los procesos reversibles con contenidos figurativos, numΘricos... Ofrece un material entretenido, como un juego mental cuya soluci≤n correcta proporciona satisfacci≤n y cuya aplicaci≤n al entorno vital es constante. Los cuadernos del 23 al 31 conforman el nivel de Educaci≤n Secundaria (de 12 a 16 a±os) y en ellos se tratan las siguientes 7 ßreas de trabajo: RazonamientoL≤gico Inductivo-Proposicional. Comprensi≤n del Lenguaje. Velocidad lectora. Estrategias de Cßlculo y Resoluci≤n de Problemas NumΘrico-Verbales. Pensamiento Creativo. Atenci≤n-Observaci≤n Estrategias de Aprendizaje.
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DYLAR E LC11 Extraño señor/nubes/cua
9,00€
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Quadern de reforç Nadal 9788486545253 NADAL E Rumb escriptura 9. Em meu cos. Lletres, sil.labes
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Cuentos Para Hablar Erre
Una de las dislalias mßs frecuentes es el rotacismo.El fonema vibrante m·ltiple ''rr'' es uno de los mßstardφos en aparecer en el habla de los ni±os y ni±as.Dentro de las actividades que se realizan en la rehabilitaci≤n de esta dislalia estßn las referentes a respiraci≤n, praxias, lenguaje imitativo y dirigido. Serealizan ejercicios como los siguientes: Inspiraci≤ny espiraci≤n fuertes y largas. Praxias de lengua conmovimientos de un lado a otro de los labios, saliday entrada rßpida de la lengua, intentar tocar la nariz o la barbilla, doblarla apoyando en incisivos, llevarla de un lado a otro de las mejillas, subir la punta hacia los alveolos y hacia el paladar... Movimientos vibratorios de labios y lengua. Articulaci≤n rßpidade tltltltl... tdtdtdtd... Alargar palabras o sφlabas terminadas en r. Lenguaje imitativo y dirigido de palabras con rr. Canciones, adivinanzas, trabalenguas.La intervenci≤n con este tipo de actividades se puede hacer de una forma dirigida-directa o de una formal·dica, como por ejemplo con cuentos. Tras la experiencia acumulada en estos a±os por el autor como maestro de audici≤n y lenguaje en diversos centros, ha encontrado en los cuentos, un material prßctico, eficaz yatractivo, aplicado en programas de estimulaci≤n dellenguaje oral en educaci≤n infantil, y mßs si son interactivos en los que ni±os y ni±as participan a la vez que escuchan la historia, realizando a su vez lasactividades que se proponen. Los cuentos que a continuaci≤n se presentan contienen historias para ser contadas-interpretadas, con actividades sobre el fonema ''rr'' que los ni±os irßn haciendo a la vez que las escuchan. Esta participaci≤n conlleva que las actividades se hagan de una forma l·dica, facilitando la consecuci≤n de los objetivos que se pretenden. Cada cuentopresenta, al final, actividades para hacer y en lasque se trabaja el lenguaje comprensivo y expresivo, reforzando a la vez las actividades que se han ido haciendo durante la historia referentes al fonema ''rr'', como son las praxias, respiraci≤n, discriminaci≤n auditiva, conciencia fonol≤gica, lenguaje imitativo ydirigido. Las sesiones se pueden hacer en grupo, aplicadas en programas de estimulaci≤n del lenguaje oralen educaci≤n infantil, o a nivel individual.
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Quadern de reforç Nadal 9788478871377 NADAL S Matemàtiques 09/Arees i volums cossos geomètrics
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