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Llibre de text de Big Surprise! 4. Activity Book + Study Skills Booklet recomanat per l’assignatura de Anglès per al curs de 4t Primària amb una edat de 9 a 10 anys. Es un llibre de text de la editorial Oxford, editat l’any 2013 amb el codi EAN 9780194516235. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Anglès Britanic.
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Ortografía Fácil 12
Llibre de text de Ortografía Fácil 12 recomanat per l’assignatura de Ortografia Castellà per al curs de ESO amb una edat de 12 a 16 anys. Es un llibre de text de la editorial SGEL, editat l’any 2012 amb el codi EAN 9788497787505. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Castella.
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89 Becoleando Vii Taller Escritura 1
EOS 89 Becoleando VII/Taller escritura 1
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Llibre de text de Ace! 1. Activity Book recomanat per l’assignatura de Anglès per al curs de 1r Primària amb una edat de 6 a 7 anys. Es un llibre de text de la editorial Oxford, editat l’any 2012 amb el codi EAN 9780194006873. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Anglès Britanic.
30,22€
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Cuentos para Hablar: Los Sinfones Con ''L''
Una de las dificultades mßs frecuentes en el habla deni±os y ni±as, aparece en la pronunciaci≤n de los sinfones con l. A veces, las personas del entorno de los ni±os llegan a preocuparse, en especial a edades muy tempranas, porque no los emite correctamente. Estaspreocupaciones, sobre todo a nivel familiar, se deben mitigar para que no lleguen a influir negativamenteen el habla del ni±o o ni±a, ya que esta dificultad,a nivel funcional, suele tener soluci≤n con la intervenci≤n, en su debido momento, del especialista en rehabilitaci≤n del lenguaje. Dentro de las actividadesse realizan ejercicios como los siguientes: Inspiraci≤n y espiraci≤n suaves y largas, fuertes y cortas,à Al igual que las praxias bucofaciales que se hacen para los fonemas que componen los sinfones, se realizarßn, seg·n el que corresponda, praxias de lengua con movimientos de un lado a otro de los labios, salida y entrada rßpida de la lengua, intentar tocar la nariz ola barbilla, doblarla apoyando en incisivos, llevarla de un lado a otro de las mejillas, subir la punta hacia los alvΘolos y hacia el paladar varias veces, morder labios con dientes superiores, hacer gßrgaras,àArticulaci≤n de los fonemas p, b, f, k, g, con vocales. Articular el fonema l con vocales. Decir de formarßpida pilß pilß pilßà, hasta llegar a pla. Hacer lomismo con los demßs sinfones. Repetir de forma prolongada pa...lß, pa...lß, pa...lß, pa...lß,... Reducir poco a poco el intervalo entre las dos sφlabas: pa.lß,pa.lß, pa.lß,... Repetir rßpidamente palßpalßpalß...quitando poco a poco la ''a'' intermedia hasta que quede pla. Hacer lo mismo que en los tres puntos anteriores, para los demßs sinfones bl, fl, cl, gl). Discriminaci≤n auditiva, lenguaje imitativo y dirigido de palabras con sinfones con l. Canciones, adivinanzas, trabalenguas. La intervenci≤n con este tipo de actividades se puede hacer de una forma dirigida-directa o de una forma l·dica, como, por ejemplo, con cuentos. Tras la experiencia acumulada por el autor, como maestro de audici≤n y lenguaje, en diversos centros, ha encontrado en los cuentos, un material prßctico, eficazy atractivo, aplicado en programas de estimulaci≤n del lenguaje oral en educaci≤n infantil, y, mßs si soninteractivos, en los que ni±os y ni±as participan ala vez que escuchan la historia, realizando a su vezlas actividades que se proponen. Teniendo en cuenta que, en muchas ocasiones, es a partir de la edad de los 5 e incluso a los 6 a±os, cuando hay que considerarsi se realiza la intervenci≤n de una dislalia funcional, con alteraci≤n de sinfones, coincide que es en esta edad cuando a ni±os y ni±as les encanta los cuentos, y mßs si participan en ellos. Los cuentos que presentamos, contienen historias para ser contadas-interpretadas, con actividades sobre los sinfones con l, que los ni±os irßn haciendo a la vez que las escuchan.Esta participaci≤n conlleva que las actividades se hagan de una forma l·dica, facilitando la consecuci≤nde los objetivos que se pretenden. Cada cuento presenta al final actividades para hacer y en las que se trabaja el lenguaje comprensivo y expresivo, reforzandoa la vez las actividades que se han ido haciendo durante la historia, referentes a los sinfones con l, como son las praxias, respiraci≤n, discriminaci≤n auditiva, conciencia fonol≤gica, lenguaje imitativo y dirigido. Estos cuentos interactivos se presentan como unmaterial prßctico, que a los ni±os les encantan en edades tempranas, siendo efectivo en la consecuci≤n delos objetivos que se pretenden, en este caso, en laintervenci≤n de los sinfones con l.
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Calesa e expresión escrita 6
Llibre de text de Expresión Escrita 6 6º Primaria recomanat per l’assignatura de Expressió Escrita Castellà per al curs de 6è Primària amb una edat de 11 a 12 anys. Es un llibre de text de la editorial La Calesa, editat l’any 2012 amb el codi EAN 9788481051599. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Castella.
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Llibre de text de Big Surprise! 5. Activity Book + Study Skills Booklet recomanat per l’assignatura de Anglès per al curs de 5è Primària amb una edat de 10 a 11 anys. Es un llibre de text de la editorial Oxford, editat l’any 2013 amb el codi EAN 9780194516242. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Anglès Britanic.
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Mtodo de Flauta Siringa 2 Primaria
Llibre de text de Método De Flauta Siringa 2º Primaria recomanat per l’assignatura de Música per al curs de 2n Primària amb una edat de 7 a 8 anys. Es un llibre de text de la editorial Tàndem, editat l’any 2012 amb el codi EAN 9788481319903. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Castella.
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Llibre de text de Camallarg 10 Comprensió Lectora 5E Primària recomanat per l’assignatura de Comprensió Lectora Català per al curs de 5è Primària amb una edat de 10 a 11 anys. Es un llibre de text de la editorial Vicens Vives, editat l’any 2012 amb el codi EAN 9788468200620. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Català.
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Llibre de text de Camallarg 06 Comprensió Lectora 3R Primària recomanat per l’assignatura de Comprensió Lectora Català per al curs de 3r Primària amb una edat de 8 a 9 anys. Es un llibre de text de la editorial Vicens Vives, editat l’any 2012 amb el codi EAN 9788468200712. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Català.
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Cuaderno de Ortografía 10 En este cuaderno se trabaja:- Las mayúsculas. - Acentuación. - Uso de la b. - Uso de la v. - Uso de la h. - Uso de la j. - Uso de la x. - Signos ortográficos. - Escritura de números.
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Llibre de text de Good Handwriting 8 Transports & Cit recomanat per l’assignatura de Escriptura/Cal·Ligrafia per al curs de Infantil amb una edat de 3 a 6 anys. Es un llibre de text de la editorial Salvatella, editat l’any 2012 amb el codi EAN 9788484126522. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Anglès Britanic.
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Pictogramas: el Médico
Los cuentos son, entre otras muchas cosas, una puertamßgica que se abre a la imaginaci≤n y tambiΘn una delas sendas en las que el trßnsito conjunto de adultos y ni±os conduce a Θstos ·ltimos a apropiarse e incorporar, ademßs de la cultura, desarrollos especialmente ·tiles en nuestra especie: sentimientos, emociones, empatφa, costumbres y hßbitos de nuestra sociedad,comprensi≤n social y muchos otros de indudable significaci≤n humana. Los ni±os y ni±as con desarrollo normal o neurotφpico dispone de esta maravillosa herramienta, el cuento, con infinitas posibilidades temßticasy m·ltiples adaptaciones en funci≤n de la edad, el contexto, la finalidad, el sentido, etc. Los ni±os condesarrollo normal puede, sin ninguna dificultad, atravesar todas esas puertas y caminar por todas esas sendas de los cuentos. Pero, ┐quΘ ocurre con los ni±osque no tienen ese desarrollo tφpico? ┐QuΘ ocurre conlos ni±os y ni±as con autismo? Ni±os en los que el alto nivel de abstracci≤n del lenguaje (oral y escrito)se constituye en un obstßculo de difφcil soluci≤n para sus posibilidades, en los que el procesamiento desecuencias narrativas de acontecimientos, mediante ellenguaje oral y escrito, es un intento vano, constantemente salpicado de vacφos, de coronar la monta±a designificaci≤n y sentido del cuento. ┐C≤mo hacer paraque una mente ôhiperrealistaË, en la que las cosas son blancas o negras pero no hay tonalidades, en la que la imaginaci≤n estß encadenada a la realidad fφsica, pueda tambiΘn disponer de forma efectiva de esa maravillosa herramienta que es el cuento? Aunque el ni±oy la ni±a con autismo, a diferencia de los ni±os condesarrollo normal, puede contar con la aparente ventaja de ser esencialmente unos ôaprendices visualesË yentender y almacenar la informaci≤n de manera visual, sin embargo, las imßgenes y dibujos de los cuentoshabitualmente disponibles en el mercado no siempre re·nen las caracterφsticas id≤neas y, en general, pueden estar supeditadas al desarrollo de los muchos y abstractos conceptos del contenido que se recoge en el gui≤n escrito del cuento. A·n cuando pueda ser vßlidala aseveraci≤n: ôUna imagen vale mßs que mil palabrasË, en el caso de los ni±os con autismo es mßs conveniente y efectivo para ellos que las imßgenes se relacionen con situaciones concretas. Se desprende, por tanto, una clara necesidad de disponer de cuentos adaptados, cuentos en los que se minimice el nivel de abstracci≤n de las imßgenes y del texto, que se adapte eltipo de letra (por ejemplo, para los ni±os con autismo, en determinados momentos evolutivos, es mßs efectivo la utilizaci≤n de may·sculas), que se articule unaestructura narrativa sencilla en la que las imßgenesy los dibujos realistas dominen en el gui≤n y el lenguaje escrito se supedite a ellas, que permitan distintas finalidades: facilitar la comprensi≤n del lenguaje, favorecer la lectura, incrementar habilidades deatenci≤n, posibilitar el aprendizaje de comportamientos y normas sociales en distintos contextos, dar guφay orientaci≤n en la soluci≤n de problemas cotidianos, à y, en definitiva, construir, en la medida de lo posible, cimientos sobre los que sea posible acceder al mundo de significaci≤n compartida y placentera quela magia del cuento permite. Esta colecci≤n surge como un intento de dar respuesta a esa necesidad y ponea disposici≤n de padres y educadores de ni±os con autismo una serie de cuentos que se ajustan a ese estilode pensamiento concreto e hiperrealista. Ademßs, alincorporar oraciones sencillas construidas no solo con la palabra escrita sino tambiΘn con pictogramas claros, esta colecci≤n de cuentos se convierte en una herramienta muy atractiva para la estimulaci≤n de los procesos de lectoescritura. En definitiva, con estos cuentos se ha buscado que los ni±os que estßn comenzando a leer y los ni±os y ni±as con autismo puedan aprender, divertirse y disfrutar de esa maravillosa herramienta que es el cuento.
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Cuaderno de Ortografía 2 En este cuaderno se trabaja:- El abecedario.- Los sonidos K, Z, J, G y R suave y R fuerte.- Mayúsculas. - Grupos consonánticos. - Palabras terminadas en -y.- La diéresis. - Escritura de números hasta el 99.
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Quadern de càlcul mental 2. En aquest quadern es treballa:-Taules de la resta. - Nombres fins al 99.
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Cuaderno Números y Operaciones 13. En este cuaderno se trabaja:- Operaciones con fracciones. - Suma, resta y multiplicación de números decimales. - Operaciones combinadas con números decimales y números naturales.
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Castellà Quadern 12 4t Primària
Llibre de text de Castellà Quadern 12 4T Primària recomanat per l’assignatura de Llengua Castellana per al curs de 4t Primària amb una edat de 9 a 10 anys. Es un llibre de text de la editorial Teide, editat l’any 2012 amb el codi EAN 9788497664363. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Castella.
11,84€
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Cuaderno de Problemas 2. En este cuaderno se trabaja:- Sumas llevando de dos y tres sumandos hasta el 99. - Restas sin llevar con números hasta el 99.
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Quadern d'Ortografia 10. En aquest quadern es treballa:- Les lletres g i j.- Les lletres m i n.- Les lletres b i v. - Les paraules i/hi, o/ho. - Aleshores/a les hores, alhora a l'hora, si no/sinó. - L'apostrof en els pronoms. - Repàs del vocalisme.
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Cuaderno de Problemas 13. En este cuaderno se trabaja:- División de decimales.- Repaso de suma, resta y multiplicación de decimales.- Fracciones. - Comparación de fracciones y suma y resta de fracciones con el mismo denominador.
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Cuaderno de caligrafía 6. En este cuaderno se trabaja:- El abecedario.
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El viaje de Silvia: Nuevo diario de experimentación en el aula. Silvia explora. Estrategias metacognitivas. Guía de Viaje 2
Cuando hablamos de metacognici≤n nos referimos a unaserie de operaciones, actividades y funciones cognitivas llevadas a cabo por una persona, mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que lepermiten recabar, producir y evaluar informaci≤n, ala vez que hacen posible que dicha persona pueda conocer, controlar y autorregular su propio funcionamiento intelectual. Tres son los componentes metacognitivos que participan, el primero remite a los conocimientos que el sujeto tiene sobre sus propias capacidades(por ejemplo, su capacidad de memoria), el segundo refiere a los conocimientos que tiene sobre la tarea que estß resolviendo (por ejemplo, conocer si se tratade una tarea fßcil o difφcil), y el tercero conciernea las estrategias necesarias para resolver la tarea(por ejemplo, el hecho de saber que una de las estrategias para memorizar puede ser el tomar notas para consultarlas despuΘs). A pesar de las numerosas distinciones que los autores han introducido al hablar de las estrategias, podemos identificar tres procesos quecoinciden con tres momentos (antes, durante y despuΘs): el de planificaci≤n. el de control on-line o supervisi≤n. el de evaluaci≤n. Es importante se±alar de nuevo que dichos procesos pueden presentar un grado distinto de conciencia. Dependiendo del tipo de tarea, el nivel de conocimiento y la pericia del sujeto, podemos imaginar que algunos de estos procesos pueden serrealizados de forma automßtica, y otros de forma deliberada y consciente. Esta relaci≤n entre lo automßtico y lo consciente es importante desde un enfoque constructivo y evolutivo. En efecto, sabemos que el proceso de automatizaci≤n estß ligado a la progresiva pericia que un sujeto tiene de la tarea, y sabemos, a lavez, que la capacidad de hacer explφcitos algunos conocimientos aumenta tambiΘn con el aprendizaje y la edad.
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Cuaderno Números y Operaciones 10. En este cuaderno se trabaja:- División por varias cifras.- Sumas, restas y multiplicaciones por varias cifras.- Con todos los números.
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Quadern de càlcul mental 3. En aquest quadern es treballa:-Taules de multiplicar. - Nombres fins al 999.
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Llibre de text de Música Quadern Tutti 4T Primària recomanat per l’assignatura de Música per al curs de 4t Primària amb una edat de 9 a 10 anys. Es un llibre de text de la editorial Edebe, editat l’any 2012 amb el codi EAN 9788468305066. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Català.
10,54€
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Quadern Comprensió Lectora 12 recomanat per l’assignatura de Comprensió Lectora Català per al curs de 4t Primària amb una edat de 9 a 10 anys. Es un quadern de la editorial Baula, editat l’any 2012 amb el codi EAN 9788447924172. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Català.
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Quadern Comprensió Lectora 8 recomanat per l’assignatura de Comprensió Lectora Català per al curs de 3r Primària amb una edat de 8 a 9 anys. Es un quadern de la editorial Baula, editat l’any 2012 amb el codi EAN 9788447924134. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Català.
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Quadern Comprensió Lectora 9 recomanat per l’assignatura de Comprensió Lectora Català per al curs de 3r Primària amb una edat de 8 a 9 anys. Es un quadern de la editorial Baula, editat l’any 2012 amb el codi EAN 9788447924141. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Català.
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Llibre de text de Lengua Castellana Y Literatura 1 Libro A recomanat per l’assignatura de Llengua Castellana per al curs de Primària amb una edat de 6 a 12 anys. Es un llibre de text de la editorial Grupo Editorial Univ, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788499150390. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Castella.
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Quadern Vuit i mig Quadern 11 Matemátiques recomanat per Matemàtiques per al curs de 4t Primària amb una edat recomanada de 9 a 10 anys. Es un quadern de la editorial Teide Text, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788430779727. En aquest cas es tracta d'un quadern en format paper en Català.
4,47€
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AKAL S Cuadernos de gramática 6
AKAL S Cuadernos de gramática 6
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Llibre de text de Punt I Seguit Intermedi 08 recomanat per l’assignatura de Llengua Catalana per al curs de Primària amb una edat de 6 a 12 anys. Es un llibre de text de la editorial Teide Text, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788430779918. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Català.
4,47€
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Llibre de text de Juan Sin Miedo ¡Ya Leemos! 04 Primaria recomanat per l’assignatura de Comprensió Lectora Castellà per al curs de Primària amb una edat de 6 a 12 anys. Es un llibre de text de la editorial Teide Text, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788430766284. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Castella.
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Llibre de text de Lengua Castellana Y Literatura 1 Libro C recomanat per l’assignatura de Llengua Castellana per al curs de Primària amb una edat de 6 a 12 anys. Es un llibre de text de la editorial Grupo Editorial Univ, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788499150413. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Castella.
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Llibre de text de Flautista Hamelin ¡Ya Leemos! 10 Primaria recomanat per l’assignatura de Comprensió Lectora Castellà per al curs de Primària amb una edat de 6 a 12 anys. Es un llibre de text de la editorial Teide Text, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788430766383. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Castella.
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Pictogramas: el Restaurante
Los cuentos son, entre otras muchas cosas, una puertamßgica que se abre a la imaginaci≤n y tambiΘn una delas sendas en las que el trßnsito conjunto de adultos y ni±os conduce a Θstos ·ltimos a apropiarse e incorporar, ademßs de la cultura, desarrollos especialmente ·tiles en nuestra especie: sentimientos, emociones, empatφa, costumbres y hßbitos de nuestra sociedad,comprensi≤n social y muchos otros de indudable significaci≤n humana. Los ni±os y ni±as con desarrollo normal o neurotφpico dispone de esta maravillosa herramienta, el cuento, con infinitas posibilidades temßticasy m·ltiples adaptaciones en funci≤n de la edad, el contexto, la finalidad, el sentido, etc. Los ni±os condesarrollo normal puede, sin ninguna dificultad, atravesar todas esas puertas y caminar por todas esas sendas de los cuentos. Pero, ┐quΘ ocurre con los ni±osque no tienen ese desarrollo tφpico? ┐QuΘ ocurre conlos ni±os y ni±as con autismo? Ni±os en los que el alto nivel de abstracci≤n del lenguaje (oral y escrito)se constituye en un obstßculo de difφcil soluci≤n para sus posibilidades, en los que el procesamiento desecuencias narrativas de acontecimientos, mediante ellenguaje oral y escrito, es un intento vano, constantemente salpicado de vacφos, de coronar la monta±a designificaci≤n y sentido del cuento. ┐C≤mo hacer paraque una mente ôhiperrealistaË, en la que las cosas son blancas o negras pero no hay tonalidades, en la que la imaginaci≤n estß encadenada a la realidad fφsica, pueda tambiΘn disponer de forma efectiva de esa maravillosa herramienta que es el cuento? Aunque el ni±oy la ni±a con autismo, a diferencia de los ni±os condesarrollo normal, puede contar con la aparente ventaja de ser esencialmente unos ôaprendices visualesË yentender y almacenar la informaci≤n de manera visual, sin embargo, las imßgenes y dibujos de los cuentoshabitualmente disponibles en el mercado no siempre re·nen las caracterφsticas id≤neas y, en general, pueden estar supeditadas al desarrollo de los muchos y abstractos conceptos del contenido que se recoge en el gui≤n escrito del cuento. A·n cuando pueda ser vßlidala aseveraci≤n: ôUna imagen vale mßs que mil palabrasË, en el caso de los ni±os con autismo es mßs conveniente y efectivo para ellos que las imßgenes se relacionen con situaciones concretas. Se desprende, por tanto, una clara necesidad de disponer de cuentos adaptados, cuentos en los que se minimice el nivel de abstracci≤n de las imßgenes y del texto, que se adapte eltipo de letra (por ejemplo, para los ni±os con autismo, en determinados momentos evolutivos, es mßs efectivo la utilizaci≤n de may·sculas), que se articule unaestructura narrativa sencilla en la que las imßgenesy los dibujos realistas dominen en el gui≤n y el lenguaje escrito se supedite a ellas, que permitan distintas finalidades: facilitar la comprensi≤n del lenguaje, favorecer la lectura, incrementar habilidades deatenci≤n, posibilitar el aprendizaje de comportamientos y normas sociales en distintos contextos, dar guφay orientaci≤n en la soluci≤n de problemas cotidianos, à y, en definitiva, construir, en la medida de lo posible, cimientos sobre los que sea posible acceder al mundo de significaci≤n compartida y placentera quela magia del cuento permite. Esta colecci≤n surge como un intento de dar respuesta a esa necesidad y ponea disposici≤n de padres y educadores de ni±os con autismo una serie de cuentos que se ajustan a ese estilode pensamiento concreto e hiperrealista. Ademßs, alincorporar oraciones sencillas construidas no solo con la palabra escrita sino tambiΘn con pictogramas claros, esta colecci≤n de cuentos se convierte en una herramienta muy atractiva para la estimulaci≤n de los procesos de lectoescritura. En definitiva, con estos cuentos se ha buscado que los ni±os que estßn comenzando a leer y los ni±os y ni±as con autismo puedan aprender, divertirse y disfrutar de esa maravillosa herramienta que es el cuento.
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