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Quadern Pràctiques Lectura 3B Nadal recomanat per Comprensió Lectora Català per al curs de 3r Primària amb una edat recomanada de 8 a 9 anys. Es un quadern de la editorial Nadal, editat l’any 2015 amb el codi EAN 9788478876358. En aquest cas es tracta d'un quadern en format paper en Català.
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Actividades para la lectura y la escritura.
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Quadern de reforç Casals 9788421858257 CAE E4 Matepractic 10
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Escribir es divertido si sabes cómo 1B forma parte de una colección de 8 cuadernos que abarcan de 1º a 6º de Primaria, y en los que se trabajan todo tipo de composiciones escritas. Orientado a 1º de Educación Primaria. Trabaja la iniciación en la escritura partiendo de palabras y frases hasta alcanzar la construcción de párrafos completos. Para escritura con cuadrícula de 4 mm. En este cuaderno se trabajan: Escritura de oraciones y frases. Escritura de párrafos. Iniciación a la descripción.
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Quadern Pràctiques Lectura 5B Nadal recomanat per Comprensió Lectora Català per al curs de 5è Primària amb una edat recomanada de 10 a 11 anys. Es un quadern de la editorial Nadal, editat l’any 2015 amb el codi EAN 9788478876396. En aquest cas es tracta d'un quadern en format paper en Català.
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Quadern Pràctiques Lectura 4B Nadal recomanat per Comprensió Lectora Català per al curs de 4t Primària amb una edat recomanada de 9 a 10 anys. Es un quadern de la editorial Nadal, editat l’any 2015 amb el codi EAN 9788478876372. En aquest cas es tracta d'un quadern en format paper en Català.
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Quadern de reforç Grupo Editorial Univ 9788416156924
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Llibre de text de Allez Hop! 2: Livre De L'Élève. Primaria. Savia recomanat per l’assignatura de Francès per al curs de 6è Primària amb una edat de 11 a 12 anys. Es un llibre de text de la editorial SM, editat l’any 2014 amb el codi EAN 9788467569483. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Francès.
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Ortografía divertida 12 forma parte de una colección compuesta por 19 cuadernos que trabajan jugando con las palabras, y enseñando las reglas de ortografía más importantes de una manera sencilla y divertida. Orientado a 4º de Educación Primaria. Aplica una metodología activa e inductiva partiendo de actividades que trabajan ejemplos normativos concretos y cercanos al niño/a, siendo un perfecto apoyo para que trabajen con gran interés y de forma autónoma. En este cuaderno se trabajan: Repaso del cuaderno 7 (z/ces, d/des, se escribe –r detrás de l–, n– y s–, se escribe b– delante de –r y –l, jugamos con las palabras). Repaso del cuaderno 8 (verbos acabados en –bir y –ger, –gir, –igerar, –b– en las formas verbales: –aba, –ábamos…, jugamos con las palabras). Repaso del cuaderno 9 (b– en palabras que empiezan por bu-, bur-, bus. –j– en las palabras acabadas en –aje, -eje, jugamos con las palabras). Repaso del cuaderno 10 (h– en palabras que empiezan por hue-, hui-, hie-. –v– en adjetivos que terminan en –ava, -ave, diptongos y triptongos, jugamos con las palabras). Repaso del cuaderno 11 (sílaba tónica y sílaba átona, tilde en las palabras agudas, tilde en las palabras llanas, tilde en las palabras esdrújulas, jugamos con las palabras).
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Llibre de text de Ortografía Castellana 14 recomanat per l’assignatura de Ortografia Castellà per al curs de 5è Primària amb una edat de 10 a 11 anys. Es un llibre de text de la editorial Cruïlla, editat l’any 2013 amb el codi EAN 9788466133128. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Castella.
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Llibre de text de Problemes/Càlcul 08 recomanat per l’assignatura de Matemàtiques per al curs de 3r Primària amb una edat de 8 a 9 anys. Es un llibre de text de la editorial Cruïlla, editat l’any 2013 amb el codi EAN 9788466132886. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Català.
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Llibre de text de Fichas Compresión Lectora 13 5º Primaria recomanat per l’assignatura de Comprensió Lectora Castellà per al curs de 5è Primària amb una edat de 10 a 11 anys. Es un llibre de text de la editorial Santillana, editat l’any 2013 amb el codi EAN 9788468012933. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Castella.
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Llibre de text de Castellà Com Superar Bona Nota 4T Eso recomanat per l’assignatura de Llengua Castellana per al curs de 4r ESO amb una edat de 15 a 16 anys. Es un llibre de text de la editorial Eumo, editat l’any 2013 amb el codi EAN 9788497664974. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Català.
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Llibre de text de Problemes/Càlcul 10 recomanat per l’assignatura de Matemàtiques per al curs de 4t Primària amb una edat de 9 a 10 anys. Es un llibre de text de la editorial Cruïlla, editat l’any 2013 amb el codi EAN 9788466132909. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Català.
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Llibre de text de Pai Projecte Activació Intel.Ligència 3R Primària recomanat per l’assignatura de Activació Intel·Ligència per al curs de 3r Primària amb una edat de 8 a 9 anys. Es un llibre de text de la editorial Cruïlla, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788466101448. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Català.
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Quadern Comprensió Lectora 14 recomanat per l’assignatura de Comprensió Lectora Català per al curs de 5è Primària amb una edat de 10 a 11 anys. Es un quadern de la editorial Baula, editat l’any 2013 amb el codi EAN 9788447925803. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Català.
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Llibre de text de Camallarg 11 Comprensió Lectora 6E Primària recomanat per l’assignatura de Comprensió Lectora Català per al curs de 6è Primària amb una edat de 11 a 12 anys. Es un llibre de text de la editorial Vicens Vives, editat l’any 2013 amb el codi EAN 9788468200743. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Català.
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Llibre de text de Allez Hop! 1: Cahier D'Activités Primaria Savia recomanat per l’assignatura de Francès per al curs de 5è Primària amb una edat de 10 a 11 anys. Es un llibre de text de la editorial SM, editat l’any 2014 amb el codi EAN 9788467569506. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Francès.
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Este proyecto editorial, novedoso en el entorno europeo, pretende que, en los colegios de nuestro Estado, los alumnos de religión islámica dispongan de una herramienta pedagógica de calidad, en lengua castellana y con una metodología didáctica similar al resto de las asignaturas del sistema educativo español. La disponibilidad de textos de religión islámica en los centros educativos apoyará la apertura de la escuela a la realidad de la pluralidad religiosa (derecho reconocido en los acuerdos de cooperación de 1992) y su normalización en una sociedad cada vez más abierta, diversa y globalizada.
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Lectura Facil 1-4
Esta colecci≤n estimula y refuerza la lectura comprensiva de los mßs peque±os. Para ello hemos seleccionado textos sencillos, enriquecidos con dibujos expresivos, que cuentan historias donde los ni±os y las ni±asse sienten identificados. Para aumentar el valor didßctico de los cuentos, hemos a±adido al final, una serie de actividades de comprensi≤n de la lectura, riqueza de vocabulario y expresi≤n oral.
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Pictogramas: el Parque
Los cuentos son, entre otras muchas cosas, una puertamßgica que se abre a la imaginaci≤n y tambiΘn una delas sendas en las que el trßnsito conjunto de adultos y ni±os conduce a Θstos ·ltimos a apropiarse e incorporar, ademßs de la cultura, desarrollos especialmente ·tiles en nuestra especie: sentimientos, emociones, empatφa, costumbres y hßbitos de nuestra sociedad,comprensi≤n social y muchos otros de indudable significaci≤n humana. Los ni±os y ni±as con desarrollo normal o neurotφpico dispone de esta maravillosa herramienta, el cuento, con infinitas posibilidades temßticasy m·ltiples adaptaciones en funci≤n de la edad, el contexto, la finalidad, el sentido, etc. Los ni±os condesarrollo normal puede, sin ninguna dificultad, atravesar todas esas puertas y caminar por todas esas sendas de los cuentos. Pero, ┐quΘ ocurre con los ni±osque no tienen ese desarrollo tφpico? ┐QuΘ ocurre conlos ni±os y ni±as con autismo? Ni±os en los que el alto nivel de abstracci≤n del lenguaje (oral y escrito)se constituye en un obstßculo de difφcil soluci≤n para sus posibilidades, en los que el procesamiento desecuencias narrativas de acontecimientos, mediante ellenguaje oral y escrito, es un intento vano, constantemente salpicado de vacφos, de coronar la monta±a designificaci≤n y sentido del cuento. ┐C≤mo hacer paraque una mente ôhiperrealistaË, en la que las cosas son blancas o negras pero no hay tonalidades, en la que la imaginaci≤n estß encadenada a la realidad fφsica, pueda tambiΘn disponer de forma efectiva de esa maravillosa herramienta que es el cuento? Aunque el ni±oy la ni±a con autismo, a diferencia de los ni±os condesarrollo normal, puede contar con la aparente ventaja de ser esencialmente unos ôaprendices visualesË yentender y almacenar la informaci≤n de manera visual, sin embargo, las imßgenes y dibujos de los cuentoshabitualmente disponibles en el mercado no siempre re·nen las caracterφsticas id≤neas y, en general, pueden estar supeditadas al desarrollo de los muchos y abstractos conceptos del contenido que se recoge en el gui≤n escrito del cuento. A·n cuando pueda ser vßlidala aseveraci≤n: ôUna imagen vale mßs que mil palabrasË, en el caso de los ni±os con autismo es mßs conveniente y efectivo para ellos que las imßgenes se relacionen con situaciones concretas. Se desprende, por tanto, una clara necesidad de disponer de cuentos adaptados, cuentos en los que se minimice el nivel de abstracci≤n de las imßgenes y del texto, que se adapte eltipo de letra (por ejemplo, para los ni±os con autismo, en determinados momentos evolutivos, es mßs efectivo la utilizaci≤n de may·sculas), que se articule unaestructura narrativa sencilla en la que las imßgenesy los dibujos realistas dominen en el gui≤n y el lenguaje escrito se supedite a ellas, que permitan distintas finalidades: facilitar la comprensi≤n del lenguaje, favorecer la lectura, incrementar habilidades deatenci≤n, posibilitar el aprendizaje de comportamientos y normas sociales en distintos contextos, dar guφay orientaci≤n en la soluci≤n de problemas cotidianos, à y, en definitiva, construir, en la medida de lo posible, cimientos sobre los que sea posible acceder al mundo de significaci≤n compartida y placentera quela magia del cuento permite. Esta colecci≤n surge como un intento de dar respuesta a esa necesidad y ponea disposici≤n de padres y educadores de ni±os con autismo una serie de cuentos que se ajustan a ese estilode pensamiento concreto e hiperrealista. Ademßs, alincorporar oraciones sencillas construidas no solo con la palabra escrita sino tambiΘn con pictogramas claros, esta colecci≤n de cuentos se convierte en una herramienta muy atractiva para la estimulaci≤n de los procesos de lectoescritura. En definitiva, con estos cuentos se ha buscado que los ni±os que estßn comenzando a leer y los ni±os y ni±as con autismo puedan aprender, divertirse y disfrutar de esa maravillosa herramienta que es el cuento.
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Llibre de text de Problemas Deca 2º Primaria recomanat per l’assignatura de Matemàtiques per al curs de 2n Primària amb una edat de 7 a 8 anys. Es un llibre de text de la editorial Santillana, editat l’any 2013 amb el codi EAN 9788468015545. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Castella.
32,63€
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Llibre de text de Camallarg 06 Comprensió Lectora 3R Primària recomanat per l’assignatura de Comprensió Lectora Català per al curs de 3r Primària amb una edat de 8 a 9 anys. Es un llibre de text de la editorial Vicens Vives, editat l’any 2012 amb el codi EAN 9788468200712. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Català.
6,45€
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Llibre de text de Camallarg 09 Comprensió Lectora 5E Primària recomanat per l’assignatura de Comprensió Lectora Català per al curs de 5è Primària amb una edat de 10 a 11 anys. Es un llibre de text de la editorial Vicens Vives, editat l’any 2012 amb el codi EAN 9788468200736. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Català.
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88 Refuerzo Comprensión Lectora Iv
Ámbito de utilización: Final Etapa Ed. Primaria y Primer Ciclo ESO. Este programa de refuerzo es un tratamiento específico para aquellos alumnos y alumnas que encuentran dificultades en la comprensión de párrafos y oraciones, teniendo una mecánica lectora adecuada. Esquema del libro de trabajo: 1.- Averiguar el significado exacto o aproximado de las palabras desconocidas de un texto. 2.- Comprender las oraciones: Orden y estructura de las oraciones simples. 3.- Comprender las oraciones: Coordinación, disyunción y oposición. 4.- Comprender las oraciones: Oraciones subordinadas. 5.- El ''tema'' de los párrafos. 6.- La estructura de los párrafos. 7.- Encontrar la famosa ''Idea Principal''. 8.- Encontrar la idea principal: estrategia de generalización. 9.- Encontrar la idea principal: estrategia de construcción.
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Cuaderno de caligrafía 8. En este cuaderno se trabaja:- Con buena letra (II).- Prácticas de caligrafía y vocabulario.
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Cuaderno de Ortografía 10 En este cuaderno se trabaja:- Las mayúsculas. - Acentuación. - Uso de la b. - Uso de la v. - Uso de la h. - Uso de la j. - Uso de la x. - Signos ortográficos. - Escritura de números.
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Cuaderno de cálculo mental 5. En este cuaderno se trabaja:- La división y la multiplicación. - Tablas de dividir. - Números hasta el 99.999.
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Cuaderno Números y Operaciones 12. En este cuaderno se trabaja:- Concepto de fracción. - Operaciones con fracciones del mismo denominador.- Números decimales. - Sumas y restas con decimales.
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Pictogramas: el Cine
Los cuentos son, entre otras muchas cosas, una puertamßgica que se abre a la imaginaci≤n y tambiΘn una delas sendas en las que el trßnsito conjunto de adultos y ni±os conduce a Θstos ·ltimos a apropiarse e incorporar, ademßs de la cultura, desarrollos especialmente ·tiles en nuestra especie: sentimientos, emociones, empatφa, costumbres y hßbitos de nuestra sociedad,comprensi≤n social y muchos otros de indudable significaci≤n humana. Los ni±os y ni±as con desarrollo normal o neurotφpico dispone de esta maravillosa herramienta, el cuento, con infinitas posibilidades temßticasy m·ltiples adaptaciones en funci≤n de la edad, el contexto, la finalidad, el sentido, etc. Los ni±os condesarrollo normal puede, sin ninguna dificultad, atravesar todas esas puertas y caminar por todas esas sendas de los cuentos. Pero, ┐quΘ ocurre con los ni±osque no tienen ese desarrollo tφpico? ┐QuΘ ocurre conlos ni±os y ni±as con autismo? Ni±os en los que el alto nivel de abstracci≤n del lenguaje (oral y escrito)se constituye en un obstßculo de difφcil soluci≤n para sus posibilidades, en los que el procesamiento desecuencias narrativas de acontecimientos, mediante ellenguaje oral y escrito, es un intento vano, constantemente salpicado de vacφos, de coronar la monta±a designificaci≤n y sentido del cuento. ┐C≤mo hacer paraque una mente ôhiperrealistaË, en la que las cosas son blancas o negras pero no hay tonalidades, en la que la imaginaci≤n estß encadenada a la realidad fφsica, pueda tambiΘn disponer de forma efectiva de esa maravillosa herramienta que es el cuento? Aunque el ni±oy la ni±a con autismo, a diferencia de los ni±os condesarrollo normal, puede contar con la aparente ventaja de ser esencialmente unos ôaprendices visualesË yentender y almacenar la informaci≤n de manera visual, sin embargo, las imßgenes y dibujos de los cuentoshabitualmente disponibles en el mercado no siempre re·nen las caracterφsticas id≤neas y, en general, pueden estar supeditadas al desarrollo de los muchos y abstractos conceptos del contenido que se recoge en el gui≤n escrito del cuento. A·n cuando pueda ser vßlidala aseveraci≤n: ôUna imagen vale mßs que mil palabrasË, en el caso de los ni±os con autismo es mßs conveniente y efectivo para ellos que las imßgenes se relacionen con situaciones concretas. Se desprende, por tanto, una clara necesidad de disponer de cuentos adaptados, cuentos en los que se minimice el nivel de abstracci≤n de las imßgenes y del texto, que se adapte eltipo de letra (por ejemplo, para los ni±os con autismo, en determinados momentos evolutivos, es mßs efectivo la utilizaci≤n de may·sculas), que se articule unaestructura narrativa sencilla en la que las imßgenesy los dibujos realistas dominen en el gui≤n y el lenguaje escrito se supedite a ellas, que permitan distintas finalidades: facilitar la comprensi≤n del lenguaje, favorecer la lectura, incrementar habilidades deatenci≤n, posibilitar el aprendizaje de comportamientos y normas sociales en distintos contextos, dar guφay orientaci≤n en la soluci≤n de problemas cotidianos, à y, en definitiva, construir, en la medida de lo posible, cimientos sobre los que sea posible acceder al mundo de significaci≤n compartida y placentera quela magia del cuento permite. Esta colecci≤n surge como un intento de dar respuesta a esa necesidad y ponea disposici≤n de padres y educadores de ni±os con autismo una serie de cuentos que se ajustan a ese estilode pensamiento concreto e hiperrealista. Ademßs, alincorporar oraciones sencillas construidas no solo con la palabra escrita sino tambiΘn con pictogramas claros, esta colecci≤n de cuentos se convierte en una herramienta muy atractiva para la estimulaci≤n de los procesos de lectoescritura. En definitiva, con estos cuentos se ha buscado que los ni±os que estßn comenzando a leer y los ni±os y ni±as con autismo puedan aprender, divertirse y disfrutar de esa maravillosa herramienta que es el cuento.
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Quadern d'Ortografia 7. En aquest quadern es treballa:- Els digrafs. - Plurals especials.- Els diftongs i els hiats. - L'accentuació. - Les vocals o i u àtones.- Les vocals a i e àtones. - Quant/quan, per què/perquè i tant/tan.
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Cuaderno de Problemas 6. En este cuaderno se trabaja: - Multiplicación por una cifra llevando con números hasta el 9.999. - Repaso de suma y resta.
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Llibre de text de Gramática Ortografia Primaria Primaria recomanat per l’assignatura de Ortografia Castellà per al curs de Primària amb una edat de 6 a 12 anys. Es un llibre de text de la editorial Santillana, editat l’any 2012 amb el codi EAN 9788429470550. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Castella.
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Cuaderno de cálculo mental 1. En este cuaderno se trabaja:-Tablas de la suma. - Números hasta el 49.
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Quadern d'Ortografia 4. En aquest quadern es treballa:- Els sons de la erra.- La ll i la l·l. - La tx i la ig. - La x i la ix. - La c i la qu.- La g i la gu.- Les apostrofacions i les contraccions.
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Cuaderno de caligrafía 6. En este cuaderno se trabaja:- El abecedario.
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