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Torre, De La

Pero nuestro objetivo al editarlo ha sido ademßs el educativo y didßctico: ofrecer al logopeda, al pedagogo y al reeducador un material de comprensi≤n visual,de asociaci≤n visual, y de integraci≤n gramatical. Por comprensi≤n visual entendemos la capacidad para obtener significados de sφmbolos visuales, eligiendo losmenos adecuados entre un conjunto de dibujos. El tipo de ejercicios propuestos para desarrollar esta capacidad psicolingⁿφstica serφa mostrar un dibujo durante unos segundos y presen¾tarle a continuaci≤n otros varios entre ellos uno que sea el opuesto. El ni±o o la ni±a deben se±alar el contrario. La asociaci≤n visual eval·a la capacidad para relacionar conceptos presentados visualmente. Se trata de elegir el dibujo menos relacionado con el estφmulo. Igualmente no olvidarque estas barajas se pueden utilizar como objetos dela casa, de la fauna... y por tanto como material para hacer clasificaciones. La integraci≤n gramatical es la habilidad para comprender relaciones inherentesentre palabras o para completar frases apoyadas en dibujos. Se pone delante de los ni±os una lßmina -estφmulo a la vez que se dice una frase incompleta, destacando la palabra opuesta objeto del dibujo, por ejemplo: Este ni±o es muy delgado, ese otro estß... La hormiga es muy trabajadora, pero la cigarra se comport≤ de forma... El ni±o estß muy..., la hormiga es muy...
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