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Adaptaciones Curriculares Básicas Serapis - Matematicas 5º Primaria
Proyecto ACB SERAPIS en sí no es un material para suplir a los libros de textos al uso en los centros educativos, sino que está concebido para un alumnado que acumula un cierto nivel de “retraso escolar en sus aprendizajes” y necesitan un programa graduado para adquirir aquellos elementos de niveles previos que les posibiliten seguir aprendiendo, al mismo tiempo que conseguir los objetivos y contenidos mínimos de cada nivel educativo en base al currículo. Este material se puede considerar como adaptaciones no significativas si el nivel del desfase curricular se sitúa en no más de un curso de desfase curricular, situándose como un programa de refuerzo. Cuando el desfase curricular es superior a dos o más cursos estaríamos hablando de adaptaciones curriculares significativas, debiendo seleccionar el cuaderno correspondiente al curso que cuyas competencias y contenidos tiene aún por adquirir ese alumno/a. Sistemáticamente se van apoyando estos aprendizajes con técnicas de estudio, refuerzo, modelado, moldeamiento y atenuación de ayudas,… que propician la generalización de sus aprendizajes. En ACB SERAPIS los contenidos curriculares se organizan en cinco bloques, con diez unidades didácticas, que desarrollan en cada una de ellas una serie de actividades en base a los siguientes tipos de contenidos: Números (numeración/seriación). Cálculo (resolución de operaciones, controlando el uso de signos adecuados y corrección de errores). Magnitudes y medidas. Resolución de problemas numérico-verbales (en base a su dificultad semántica de sus enunciados, ya que aquí residen la mayoría de las dificultades del alumnado y del tipo de operaciones). Geometría. Estadística, según correspondan a su nivel evolutivo. Actividades complementarias y de carácter lúdico.
16,95€
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ENGLISH FILE BEG SBWB W/KEY PK 4ED Spain’s most trusted adult series returns with new topics, activities, and resources. The 4th Edition continues to build students’ communicative confidence with amotivating blend of Grammar, Vocabulary, Pronunciation, and Skills Development. - Matèria: ANGLÈS - Curs: Starter - Edat: - - Idioma: Anglès-britanic
60,53€
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SANSY S1 Lengua y lit./Icaria
46,31€
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38,12€
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17,96€
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LLIBRE DESCATALOGAT. NO DISPONIBLE
51,74€
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LLIBRE DESCATALOGAT. NO DISPONIBLE
49,37€
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KLETT Logisch Neu A2/AB+OnlAudio
21,42€
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KLETT Logisch Neu A2/KB+OnlAudio
25,70€
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SAP E5 Basic-Selection
39,92€
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Talentum 6º Prim. Valores y Ed. Emocional
18,90€
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Classics, modern fiction, non-fiction and more. Written for secondary and adult students the Oxford Bookworms Library has seven reading levels from A1-C1 of the CEFR.If you find a locked room in a lonely inn, don't try to open it, even on a bright sunny day. If you find a strange whistle hidden among the stones of an old church, don't blow it. If a mysterious man gives you a piece of paper with strange writing on it, give it back to him at once. And if you call a dead man from his grave, don't expect to sleep peacefully ever again. Read these five ghost stories by daylight, and make sure your door is locked.
10,35€
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Go far! 5 student's Región Murcia
24,48€
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Geografía e historia Murcia 3º ESO construyendo mundos
54,99€
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Situacions 2 Matemàtiques. Quadern d'aprenentaltge.
30,38€
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LLIBRE DESCATALOGAT. NO DISPONIBLE
44,69€
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Objective: Analyze the past and present reality (or historical or geographical) of our planet and make use of the appropriate tools to make that analysis as critical and objective as possible. Revuela gets it by: Establishing a dialogue between the students that allows solving the problems posed by the analyzed reality. Presenting cases and situations which contextualise the historical and geographical reality of the planet. Valuing team work as fundamental. Knowing the past, students can understand the present.
54,77€
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Tecnología y digitalitzación II ESO LOMLOE SUR
42,98€
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Objetivo: Aprender a comunicarnos. Lengua en uso, sin necesidad de definiciones teóricas. Un enfoque comunicativo y práctico. Revuela lo consigue mediante: - Enfoque competencial. Transferencia y contextualización en situaciones reales. - Trabajo a partir de modelos. Análisis y reflexión sobre un texto modelo y aplicación en contextos similares.
49,19€
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Objetivo: Facilitar al alumnado los conocimientos y herramientas necesarios para interpretar la realidad económica, gestionar responsablemente las finanzas familiares y personales, entender la importancia de la iniciativa emprendedora en el mundo actual y llevar a la acción proyectos que planteen soluciones innovadoras y creativas a través de estrategias de emprendimiento. Revuela lo consigue mediante: Trabajo a partir de casos y de la propia experiencia económica derivada de la vida cotidiana. Puesta en práctica de las herramientas económicas básicas.
52,43€
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En la pedagogía del lenguaje oral en niños y niñas con discapacidad auditiva o niños y niñas con graves trastornos de la integración del lenguaje, es preciso una estimulación insistente y controlada para que ciertos aspectos del lenguaje sean percibidos claramente, aprendidos e integrados al lenguaje espontáneo. Para ello se suelen realizar ejercicios formales de lenguaje oral, donde se intenta proporcionar a los niños una serie de modelos y ejemplos, usando con frecuencia, cuando es posible, el apoyo del lenguaje escrito. Sin embargo, el peligro frecuente de estos ejercicios formales es que caigan en la artificialidad de los ejemplos, la arbitrariedad de las situaciones y la monotonía del método, lo que suele frenar el uso natural en situación vivida de lo que el niño o la niña aprende a decir en clase. Siendo para estos casos necesaria y complementaria a la estimulación funcional (a veces llamada «natural», se refiere al uso del lenguaje en situaciones comunicativas reales), la estimulación formal debe intentar evitar estos defectos: allí reside el «arte» del logopeda o del profesor especializado que debe saber cómo mantener siempre una estrecha relación entre lo que se aprende y lo que se vive, entre el ejercicio de lenguaje y la conversación, entre la clase y el entorno (familiar y escolar) que rodea a su alumno. Dentro de los contenidos lingüísticos de la pedagogía del lenguaje, una de las dificultades principales reside en aquellas estructuras sintácticas «de superficie», características de cada idioma, que no se pueden aprender «lógicamente» y que los niños y niñas corrientes adquieren a través de la imitación del lenguaje adulto. El discapacitado auditivo no puede contar mucho con la imitación más o menos pasiva y suele construir su lenguaje en función de procesos lógicos que no se corresponden con las reglas del idioma. El niño o niña disfásico tiene una especial dificultad en integrar esos elementos y uno de los principales síntomas de su trastorno es justamente un grado más o menos importante de agramatismo. La situación de lenguaje privilegiada en estos dibujos es fundamentalmente la del diálogo, pero a veces se juega con el contraste entre el enunciado dialogado y el enunciado descriptivo. En reeducación logopédica, el diálogo se trabaja provocándolo a través de una serie de situaciones que estimulen las distintas formas en las que puede desarrollarse (llamada, demanda, petición de información, entrega de información, explicación, narración, descripción, comentario y debate). Las estructuras básicas (que no son sólo lingüísticas) necesarias a cada situación se aprenderán a través de vivencias reales o dramatizadas, es por allí donde debe empezarse. Pero, como lo hemos señalado antes, los niños y niñas con discapacidad auditiva y muchos disfásicos necesitan después de un entrenamiento específico para traducir esas estructuras en modelos correctos y completos del idioma que están aprendiendo. El «cómic» constituye una forma bastante directa de representar una situación viva de diálogo o de enunciación, el estilo gráfico que se ha elegido para estos cuadernos, diferente del que se ha usado para otros materiales, como el loto fonético, es un estilo que los niños y niñas conocen bien y, por su carácter dinámico y expresivo, suele favorecer la producción espontánea de enunciados que podemos luego ampliar o corregir en función del nivel de aprendizaje en que se sitúa el niño o la niña y de los objetivos que tiene previstos el logopeda.
10,25€
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Adaptado a la Lengua de Signos Española en colaboración con la Fundación para la Supresión de las Barreras de Comunicación CNSE. Presentamos, junto a la Fundación CNSE para la Supresión de las Barreras de Comunicación, una colección de cartas de vocabulario elemental para trabajar con todo tipo de personas y especialmente válido para personas sordas y con discapacidad auditiva. Estas cartas permiten realizar numerosas actividades, además de la visomotricidad, la identificación de imágenes y palabras, enunciación de fonemas, lectura, juegos de asociación y de clasificación, adquisición de vocabulario de un segundo idioma (inglés), iniciación en la lengua de signos española… En cada carta se podrá trabajar con las dos caras indistintamente: En una de ellas presenta la fotografía, a todo color, del sustantivo y debajo la palabra escrita, en mayúsculas, en letra de imprenta, y en minúsculas, con letra escolar, tanto en castellano como en inglés. Esta cara está pensada para trabajar con personas sin discapacidad auditiva. La otra cara, indicada para el trabajo con personas sordas y con discapacidad auditiva, presenta una o más fotografías, a todo color, con símbolos gráficos, representando el sustantivo mediante la lengua de signos española. Debajo de la fotografía aparece la palabra escrita en castellano, en mayúsculas, en letra de imprenta, y en minúsculas, con letra escolar y junto a ella una pequeña fotografía, también a color, del sustantivo, para facilitar su identificación.
6,75€
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Adaptado a la Lengua de Signos Española en colaboración con la Fundación para la Supresión de las Barreras de Comunicación CNSE. Presentamos, junto a la Fundación CNSE para la Supresión de las Barreras de Comunicación, una colección de cartas de vocabulario elemental para trabajar con todo tipo de personas y especialmente válido para personas sordas y con discapacidad auditiva. Estas cartas permiten realizar numerosas actividades, además de la visomotricidad, la identificación de imágenes y palabras, enunciación de fonemas, lectura, juegos de asociación y de clasificación, adquisición de vocabulario de un segundo idioma (inglés), iniciación en la lengua de signos española… En cada carta se podrá trabajar con las dos caras indistintamente: En una de ellas presenta la fotografía, a todo color, del sustantivo y debajo la palabra escrita, en mayúsculas, en letra de imprenta, y en minúsculas, con letra escolar, tanto en castellano como en inglés. Esta cara está pensada para trabajar con personas sin discapacidad auditiva. La otra cara, indicada para el trabajo con personas sordas y con discapacidad auditiva, presenta una o más fotografías, a todo color, con símbolos gráficos, representando el sustantivo mediante la lengua de signos española. Debajo de la fotografía aparece la palabra escrita en castellano, en mayúsculas, en letra de imprenta, y en minúsculas, con letra escolar y junto a ella una pequeña fotografía, también a color, del sustantivo, para facilitar su identificación.
6,75€
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Tecnologia i Digitalització B - Mediterrània
38,12€
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Maria Gaetana Agnesi 4 ESO. Matemàtiques
50,36€
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Maria Gaetana Agnesi 2 ESO. Matemàtiques
50,36€
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Nettie Stevens 4 ESO. Dossier. Biologia i Geologia
36,00€
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Quadern ProDigi. Física i Química 4 ESO
34,83€
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Tecnologia i Digitalització A - Mediterrània
38,12€
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Avui -5% en Llibres
MGH B1 Biología y geología
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Aquest Joc de lectura és un material basat en activitats que s'han de realitzar després de llegir el llibre Cargol-Gol, detectiu, número 47 de la col·lecció Altamar. El quadern es divideix en unitats didàctiques,de manera que cada unitat es compon d'un o dos capítols del llibre de lectura (que els alumnes llegeixeninicialment) i d'una sèrie d'exercicis referits al text d'aquest capítol o capítols: comprensió, vocabulari, habilitat visual... Recomanat per a 3r i 4t de Primària.
10,62€
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OUP Living Grammar INT 2E/SB Pack
32,68€
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