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GES E Aprender conceptos 06
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GES E Aprender numeración 04
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Una vez adquirida una buena habilidad y destreza en la ejecuci≤n de los distintos trazos realizados en lafase de Preescritura, los alumnos (incluso si presentan discapacidad intelectual) deben estar preparados para iniciar el aprendizaje de la escritura. Para alcanzar este objetivo, en el MΘtodo Pipe se han dise±ado5 cuadernos en los cuales se trabajarßn, de forma progresiva, la ejecuci≤n de los trazos de las distintasgrafφas. Los cuadernos de escritura siguen un mismoesquema. El aprendizaje de cada grafema comienza conla presentaci≤n de una lßmina motivadora, en la que aparece Pipe representando el fonema correspondiente,la letra a trabajar en min·scula y la misma letra enlφnea punteada para ser repasada por el alumno. Posteriormente, la letra se acompa±a en cada lßmina de imßgenes que empiezan o contienen el grafema a aprender,junto con un punteado muy intenso del mismo, en unapauta y el punto de inicio, desde donde se debe iniciar la realizaci≤n del trazo. A lo largo de las distintas lßminas, se contin·a proporcionando el punto de inicio, aunque el punteado va siendo cada vez menos intenso hasta desaparecer por completo. Es en este momento del aprendizaje, cuando el alumno debe realizar la copia directa del grafema, para lo cual se presentauna pauta con la letra y debajo otra pauta en la quesolo aparece el punto de inicio. Siguiendo un esquema muy similar, se afronta el aprendizaje de la mismagrafφa en su formato en may·scula. A medida que los alumnos van adquiriendo la destreza en la adquisici≤nde los diferentes grafemas, se van presentando las sφlabas, palabras y frases, siguiendo la misma secuencia.
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Una vez adquirida una buena habilidad y destreza en la ejecuci≤n de los distintos trazos realizados en lafase de Preescritura, los alumnos (incluso si presentan discapacidad intelectual) deben estar preparados para iniciar el aprendizaje de la escritura. Para alcanzar este objetivo, en el MΘtodo Pipe se han dise±ado5 cuadernos en los cuales se trabajarßn, de forma progresiva, la ejecuci≤n de los trazos de las distintasgrafφas. Los cuadernos de escritura siguen un mismoesquema. El aprendizaje de cada grafema comienza conla presentaci≤n de una lßmina motivadora, en la que aparece Pipe representando el fonema correspondiente,la letra a trabajar en min·scula y la misma letra enlφnea punteada para ser repasada por el alumno. Posteriormente, la letra se acompa±a en cada lßmina de imßgenes que empiezan o contienen el grafema a aprender,junto con un punteado muy intenso del mismo, en unapauta y el punto de inicio, desde donde se debe iniciar la realizaci≤n del trazo. A lo largo de las distintas lßminas, se contin·a proporcionando el punto de inicio, aunque el punteado va siendo cada vez menos intenso hasta desaparecer por completo. Es en este momento del aprendizaje, cuando el alumno debe realizar la copia directa del grafema, para lo cual se presentauna pauta con la letra y debajo otra pauta en la quesolo aparece el punto de inicio. Siguiendo un esquema muy similar, se afronta el aprendizaje de la mismagrafφa en su formato en may·scula. A medida que los alumnos van adquiriendo la destreza en la adquisici≤nde los diferentes grafemas, se van presentando las sφlabas, palabras y frases, siguiendo la misma secuencia.
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Una vez adquirida una buena habilidad y destreza en la ejecuci≤n de los distintos trazos realizados en lafase de Preescritura, los alumnos (incluso si presentan discapacidad intelectual) deben estar preparados para iniciar el aprendizaje de la escritura. Para alcanzar este objetivo, en el MΘtodo Pipe se han dise±ado5 cuadernos en los cuales se trabajarßn, de forma progresiva, la ejecuci≤n de los trazos de las distintasgrafφas. Los cuadernos de escritura siguen un mismoesquema. El aprendizaje de cada grafema comienza conla presentaci≤n de una lßmina motivadora, en la que aparece Pipe representando el fonema correspondiente,la letra a trabajar en min·scula y la misma letra enlφnea punteada para ser repasada por el alumno. Posteriormente, la letra se acompa±a en cada lßmina de imßgenes que empiezan o contienen el grafema a aprender,junto con un punteado muy intenso del mismo, en unapauta y el punto de inicio, desde donde se debe iniciar la realizaci≤n del trazo. A lo largo de las distintas lßminas, se contin·a proporcionando el punto de inicio, aunque el punteado va siendo cada vez menos intenso hasta desaparecer por completo. Es en este momento del aprendizaje, cuando el alumno debe realizar la copia directa del grafema, para lo cual se presentauna pauta con la letra y debajo otra pauta en la quesolo aparece el punto de inicio. Siguiendo un esquema muy similar, se afronta el aprendizaje de la mismagrafφa en su formato en may·scula. A medida que los alumnos van adquiriendo la destreza en la adquisici≤nde los diferentes grafemas, se van presentando las sφlabas, palabras y frases, siguiendo la misma secuencia.
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ALJIBE S Adaptación curricular Inglés
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Aunque parezca obvio, queremos hacer unas recomendaciones para evitar dos errores que hemos comprobado experimentalmente que se cometen con frecuencia: No se debe dejar que el niño o la niña trabaje solo, sino que hay que ayudarle y dirigirle en sus actividades. Sedebe procurar que no haga un trabajo excesivo de papel y lápiz, ya que su utilización es más propia de etapas posteriores de aprendizaje. Con respecto a las instrucciones que se dan en cada página, deben ser leídas y explicadas por el profesor, ya que se entiendeque el niño o la niña todavía no saben leer. Las actividades deben hacerse siempre en un clima de motivación positiva, incluso, si es posible, lúdico. A lo largo del cuaderno, en ocasiones, se indicará que se realicen actividades del ANEXO. Estas actividades, en sumayoría, son de picado o de recortar, por lo que esconveniente que el niño o la niña las haga varias veces hasta que el profesor o tutor considere que las realiza de forma correcta.
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Unidad complementaria proyecto Khronos
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PROYECTO KHRONOS 3. TEMARIO El funcionamiento del cuerpo humano - El cuerpo humano y el ejercicio físico - Quién produce el movimiento - Cómo captamos del exterior los nutrientes - Cómo captamos del exterior el oxígeno - Quién transporta los nutrientes y el oxígeno a los músculos - Quién ordena y regula el movimiento + Repaso, curiosidades y actividades La condición física y la salud - Qué es la condición física -Cómo se desarrolla - Qué factores inciden en la condición física y la salud + Repaso, curiosidades y actividades La higiene deportiva - Qué es la higiene deportiva - Los hábitos correctos - La importancia delcalentamiento - Primeros auxilios + Curiosidades y actividades La resistencia - La resistencia y los aparatos cardiovascular y respiratorio - De la resistencia aeróbica a la resistencia anaeróbica - Beneficiosque aporta la resistencia - La valoración de la resistencia - La resistencia y la salud + Repaso, curiosidades y actividades
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Unidad complementaria proyecto Khronos
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Actividades para la lectura y la escritura.
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Cuando hablamos de metacognici≤n nos referimos a unaserie de operaciones, actividades y funciones cognitivas llevadas a cabo por una persona, mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que lepermiten recabar, producir y evaluar informaci≤n, ala vez que hacen posible que dicha persona pueda conocer, controlar y autorregular su propio funcionamiento intelectual. Tres son los componentes metacognitivos que participan, el primero remite a los conocimientos que el sujeto tiene sobre sus propias capacidades(por ejemplo, su capacidad de memoria), el segundo refiere a los conocimientos que tiene sobre la tarea que estß resolviendo (por ejemplo, conocer si se tratade una tarea fßcil o difφcil), y el tercero conciernea las estrategias necesarias para resolver la tarea(por ejemplo, el hecho de saber que una de las estrategias para memorizar puede ser el tomar notas para consultarlas despuΘs). A pesar de las numerosas distinciones que los autores han introducido al hablar de las estrategias, podemos identificar tres procesos quecoinciden con tres momentos (antes, durante y despuΘs): el de planificaci≤n. el de control on-line o supervisi≤n. el de evaluaci≤n. Es importante se±alar de nuevo que dichos procesos pueden presentar un grado distinto de conciencia. Dependiendo del tipo de tarea, el nivel de conocimiento y la pericia del sujeto, podemos imaginar que algunos de estos procesos pueden serrealizados de forma automßtica, y otros de forma deliberada y consciente. Esta relaci≤n entre lo automßtico y lo consciente es importante desde un enfoque constructivo y evolutivo. En efecto, sabemos que el proceso de automatizaci≤n estß ligado a la progresiva pericia que un sujeto tiene de la tarea, y sabemos, a lavez, que la capacidad de hacer explφcitos algunos conocimientos aumenta tambiΘn con el aprendizaje y la edad.
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La etapa de Educaci≤n Infantil es la etapa donde se forjan los andamios para los futuros aprendizajes escolares. Los ni±os y ni±as escolarizados en el segundociclo de esta etapa son ôesponjasË capacitadas para absorber todo lo que les mostramos en el aula. Para ello debemos hablarles con un lenguaje adaptado a su entendimiento pero diciΘndoles siempre lo que pensamoscon afecto y cuidado. La observaci≤n es una caracterφstica que tienen y que debemos fomentar y el lenguajede la imagen es altamente motivador para ellos. Lasimßgenes tambiΘn se leen y pensamos que a la edad de3-4 a±os no hay mejor forma para iniciarles en la lectura. Por supuesto, tambiΘn sabemos que la experimentaci≤n es bßsica para su aprendizaje. Por estos motivos os presentamos este material compuesto por la lectura de fotografφas y recetas sencillas, entre otros recursos. Nuestro deseo es que las trabajΘis en el aulaaplicando la metodologφa que os indicamos donde se hace hincapiΘ en la adquisici≤n de estrategias cognitivas y se inicia la adquisici≤n de estrategias metacognitivas. Si eres un docente implicado en el mundo educativo y abierto a nuevas metodologφas, estamos seguros que vas a sacar partido a este material.
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La etapa de Educaci≤n Infantil es la etapa donde se forjan los andamios para los futuros aprendizajes escolares. Los ni±os y ni±as escolarizados en el segundociclo de esta etapa son ôesponjasË capacitadas para absorber todo lo que les mostramos en el aula. Para ello debemos hablarles con un lenguaje adaptado a su entendimiento pero diciΘndoles siempre lo que pensamoscon afecto y cuidado. La observaci≤n es una caracterφstica que tienen y que debemos fomentar y el lenguajede la imagen es altamente motivador para ellos. Lasimßgenes tambiΘn se leen y pensamos que a la edad de3-4 a±os no hay mejor forma para iniciarles en la lectura. Por supuesto, tambiΘn sabemos que la experimentaci≤n es bßsica para su aprendizaje. Por estos motivos os presentamos este material compuesto por la lectura de fotografφas y recetas sencillas, entre otros recursos. Nuestro deseo es que las trabajΘis en el aulaaplicando la metodologφa que os indicamos donde se hace hincapiΘ en la adquisici≤n de estrategias cognitivas y se inicia la adquisici≤n de estrategias metacognitivas. Si eres un docente implicado en el mundo educativo y abierto a nuevas metodologφas, estamos seguros que vas a sacar partido a este material.
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Els quaderns Competència lingüística A PROVA: Comprensió oral, Comprensió lectora i Expressió escrita de Cruïlla per a l'etapa d'Educació Primària tenen com a finalitat acompanyar i guiar l'alumnat en el procés d'aprendre a escoltar, llegir i comprendre alguns dels textos més freqüents del curs, ja siguin literaris, dels mitjans de comunicació o de la vida quotidiana. Els quaderns Competència lingüística A PROVA entrenen per superar les proves d'avaluació de competències. L'oferta es compon de 6 quaderns que entrenen els alumnes per millorar la competència lingüística en llengua catalana treballant les seves habilitats en comprensió oral, comprensió lectora i expressió escrita. Els quaderns A PROVA basen la seva metodologia en la sistematització dels processos. A cada unitat els alumnes trobaran una locució i un text amb activitats de comprensió associades que segueixen una estructura senzilla per practicar les habilitats bàsiques de la competència lingüística: 1. Explorar. Exploració visual abans d'una lectura o escolta comprensiva a fi de contextualitzar la tipologia del text. 2. Llegir / Escoltar. Consells per a una lectura comprensiva en silenci i una altra en veu alta en funció de les peculiaritats de cada text. 3. Comprendre. Anàlisi textual sistemàtica a partir d'activitats que entrenen habilitats lectores específiques. 4. Opinar. Reflexió personal sobre el tema del text treballant opinió, empatia i pensament divergent.
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Llibre de text de À Plus 1/Cahier recomanat per l’assignatura de Francès per al curs de 1r ESO amb una edat de 12 a 13 anys. Es un llibre de text de la editorial , editat l’any 2019 amb el codi EAN 9788417710293. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Francès.
27,50€
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DIFF S3 Les Reporters 3 A2.1/+CD
41,76€
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Cuaderno de actividades con ejercicios para practicarlas destrezas y contenidos del Student¿s Book, proyectos, listado de palabras y referencia gramatical conexplicaciones en catalán.
32,58€
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MGHC E4 Música-quadern/15
29,21€
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Llibre de text de Música Quadern 3R Primària recomanat per l’assignatura de Música per al curs de 3r Primària amb una edat de 8 a 9 anys. Es un llibre de text de la editorial McGraw-Hill Text, editat l’any 2014 amb el codi EAN 9788448192280. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Català.
29,21€
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Alaia és el projecte d'Edebé per a Educació Primària. Un plantejament didàctic basat en la senzillesa, la utilitat i l'ordre, pensat per facilitar el dia a dia a l'aula i adaptar-se als diferents ritmes d'aprenentatge. Els seus materials posen el focus en el desenvolupament integral del pensament i habilitats fonamentals en aquest període de formació de l'alumnat, traçant un itinerari d'aprenentatge que poden recórrer amb autonomia i versatilitat.
58,38€
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Projecte complet per a afrontar l'educació primària de manera global. Amb una metodologia innovadora i inclusiva, i adaptat als desafiaments de l'educació del segle XXI: Objectius de Desenvolupament Sostenible, Disseny Universal de l'Aprenentatge (DUA), Educació Inclusiva, Plurilingüisme, Situacions, Sabers, Reptes i Competències i amb una especial atenció a l'Avaluació Competencial.
27,70€
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Llibre de text de Religió Activitats Arca 5E Primària recomanat per l’assignatura de Religió Catòlica per al curs de 5è Primària amb una edat de 10 a 11 anys. Es un llibre de text de la editorial Text, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788441212640. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Català.
19,15€
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Llibre de text de Itineraris Medi Natural 4 recomanat per l’assignatura de Medi Natural per al curs de 4t Primària amb una edat de 9 a 10 anys. Es un llibre de text de la editorial Text, editat l’any 2020 amb el codi EAN 9788441233331. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Català.
22,19€
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Llibre de text de Comprendre I Apendre 4 Zoom recomanat per l’assignatura de Comprensió Lectora Català per al curs de 4t Primària amb una edat de 9 a 10 anys. Es un llibre de text de la editorial Vicens Vives, editat l’any 2019 amb el codi EAN 9788468268286. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Català.
12,23€
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Llibre de text de Matemàtica Nou I Mig 1 6 Pack 5E Primària recomanat per l’assignatura de Matemàtiques per al curs de 5è Primària amb una edat de 10 a 11 anys. Es un llibre de text de la editorial Teide Text, editat l’any 2012 amb el codi EAN 9788430784912. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Català.
31,39€
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Llibre de text de Música Quadern Tutti 4T Primària recomanat per l’assignatura de Música per al curs de 4t Primària amb una edat de 9 a 10 anys. Es un llibre de text de la editorial Edebe, editat l’any 2012 amb el codi EAN 9788468305066. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Català.
12,53€
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Llibre que garanteix el treball i l'assoliment dels sabers bàsics essencials determinats per a l'àrea de Llengua catalana (Primer cicle). En 9 unitats, es presenten els continguts de manera clara, estructurada i progressiva per afavorir la consolidació dels sabers imprescindibles, es treballa cada competència específica amb un procés pautat que fomenta la seguretat i l'autonomia, i es proposa un treball sistemàtic de la reflexió sobre la llengua. La guia interactiva inclou orientacions didàctiques, recursos digitals i eines de seguiment per atendre la diversitat.
29,95€
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Quadern de reforç Baula 9788447933198 ESO• Dotze quaderns elaborats segons la nova normativa de l'Institut d'estudis Catalans (Ortografia i Gramàtica), en els quals s'alternen teoria i pràctica.• Pensats perquè l’alumnat pugui fixar els continguts curriculars de l'etapa, a partir del treball de les competències.• També s’hi troben textos per treballar la lectura comprensiva i l'expressió escrita.• Cada quadern conté a més: activitats de Lèxic, Comunicació i Literatura tres lectures literàries tres lectures de Competències Bàsiques, una prova PISA, activitats d’Innovació Educativa, portafolis, rúbrica i un resum.• Es poden utilitzar com a material complementari al llarg del curs o com a quadern d’estiu per a alumnes que necessiten fixar continguts.• Les solucions de cada quadern les trobareu a l’apartat d’ESO del webwww.recursos.baula.com.
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Quadern de treball del projecte Construïm a bon ritme!, per a cicle inicial d'Educació Primària. Amb aquest projecte, les nenes i nens aprendran sobre els materials i sobre el món dels instruments musicals.
18,30€
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Segona edició del Quadern de treball Animals en perill d'extinció, un projecte per a cicle mitjà d'Educació Primària.
18,30€
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Quadern de treball del projecte A tota màquina!, pera cicle mitjà d'Educació Primària. Es tracta d'un projecte STEAM, amb el qual l'alumnat aprendrà les diferències entre màquina simple i màquina composta.
18,30€
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Menjar bé per crèixer bé! és un projecte amb el qualels alumnes de cicle inicial entendran el desenvolupament del cos humà i prendran consciència de la importància d'uns hàbits saludables.
18,30€
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Llibre de text de Matematiques Basiques 14. Calcul I Problemes D'Iniciacio A Les Fraccions recomanat per l’assignatura de Matemàtiques per al curs de Primària amb una edat de 6 a 12 anys. Es un llibre de text de la editorial Queralt, editat l’any 2018 amb el codi EAN 9788415960409. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Valencià.
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