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Selecció de lectures en llengua castellana per a 1r de Primària
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Quadern Orientació espacial 1 1r Primària La Galera recomanat per Aprenentatges Bàsics per al curs de 1r Primària amb una edat recomanada de 6 a 7 anys. Es un quadern de la editorial Text, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788441208490. En aquest cas es tracta d'un quadern en format paper en Català.
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Quadern Raonament lògic 2 2n Primària La Galera recomanat per Aprenentatges Bàsics per al curs de 2n Primària amb una edat recomanada de 7 a 8 anys. Es un quadern de la editorial Text, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788441208476. En aquest cas es tracta d'un quadern en format paper en Català.
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El cuaderno de matemáticas Castillo Cálculo 1, es un cuaderno de cálculo para educación primaria con operaciones para iniciar la suma. Son actividades con operaciones de suma sin llevar con números de una, dos y tres cifras. En este cuaderno de matemáticas se trabaja las operaciones de la iniciación de la suma, junto con pequeños ejercicios de seguir series, seguir números, entre otras actividades.
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El cuaderno de prácticas de lectura Lector 10 trabaja la velocidad y comprensión lectora con una serie de actividades que ayudan a poder leer lo mejor posible, con rapidez y máxima comprensión. Son actividades de autocontrol, de velocidad lectora, clasificar palabras, palabras cruzadas, ordenar párrafos, colocar versos, sustituir palabras, entre otras actividades.
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Quadern Percepció visual 2 2n Primària La Galera recomanat per Aprenentatges Bàsics per al curs de 2n Primària amb una edat recomanada de 7 a 8 anys. Es un quadern de la editorial Text, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788441209275. En aquest cas es tracta d'un quadern en format paper en Català.
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Quadern Orientació espacial 2 2n primària La Galera recomanat per Aprenentatges Bàsics per al curs de 2n Primària amb una edat recomanada de 7 a 8 anys. Es un quadern de la editorial Text, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788441209251. En aquest cas es tracta d'un quadern en format paper en Català.
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El cuaderno de prácticas de lectura Lector 6 trabaja la velocidad y comprensión lectora con una serie de actividades que ayudan a poder leer lo mejor posible, con rapidez y máxima comprensión. Son actividades de autocontrol, de velocidad lectora, clasificar palabras, unir con flechas, ordenar frases, entre otras actividades.
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El cuaderno de prácticas de lectura Lector 17 trabaja la velocidad y comprensión lectora con una serie de actividades que ayudan a poder leer lo mejor posible, con rapidez y máxima comprensión. Son actividades de autocontrol de velocidad lectora con cronómetro, juegos de lógica, contestar a preguntas referidas a un texto, mensajes con código secreto, ejercicios de memoria, adivinar palabras que faltan en un texto, entre otras actividades.
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El cuaderno de música ejercicios nº 10, es un cuaderno de ejercicios de música de educación primaria, con actividades diversas con el siguiente contenido: valores: semicorchea y conceptos de: nota con punto, ligadura y calderón.
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El cuaderno de prácticas de lectura Lector 18 trabaja la velocidad y comprensión lectora con una serie de actividades que ayudan a poder leer lo mejor posible, con rapidez y máxima comprensión. Son actividades de autocontrol, de velocidad lectora con cronómetro, contestar a preguntas referidas a un texto, mensajes con código secreto, ejercicios de memoria, adivinar palabras que faltan en un texto, entre otras actividades.
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Por comprensión visual entendemos la capacidad para obtener significados de símbolos visuales, eligiendo los más opuestos entre un conjunto de dibujos. El tipode ejercicios propuestos para desarrollar esta capacidad psicolingüística sería mostrar un dibujo duranteunos segundos y presentarle a continuación otros varios entre ellos uno que sea el opuesto. El niño o laniña debe señalar el contrario. Se le dice: ves estedibujo... busca el menos parecido, el contrario. La asociación visual evalúa la capacidad para relacionarconceptos presentados visualmente. Se trata de elegirel dibujo menos relacionado con el estímulo. Igualmente no olvidar que estas barajas se pueden utilizar como objetos de la casa, de la fauna... y por tanto como material para hacer clasificaciones. Se presentancuatro tarjetas de modo que tres tengan relación y lacuarta, no. Se le pregunta: ¿Cuál de ellas no guardarelación?... O bien relaciona objetos que se puedancomer... La integración gramatical es la habilidad para comprender relaciones inherentes entre palabras opara completar frases apoyadas en dibujos. Se pone delante del niño una lámina estímulo a la vez que sedice una frase incompleta, destacando la palabra opuesta objeto del dibujo, por ejemplo: Este niño es muydelgado, ese otro está... La hormiga es muy trabajadora, pero la cigarra se comportó de forma... Otro tipode juego sería presentarle una carta al tiempo que se le dice una palabra y que el niño o la niña encuentre la opuesta, mediante apareamiento hasta lograr automatismo: caliente - ... alto - ... gordo - ... Los opuestos que hemos seleccionado en el cuaderno Opuestos 1, con criterio de sencillez y de plasticidad, son,entre otros, los siguientes: Blanco-negro. Caliente-frío. Corto-largo. Guapo-feo. Despierto-dormido.
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La realizaci≤n de este material tiene un ·nico objetivo: Ayudar al profesional del lenguaje en el procesode tratamiento de una dislalia, cuando se encuentra ante la fase final de automatizaci≤n de un fonema determinado. Como ya es sabido, la reeducaci≤n de dicha alteraci≤n supone, en lφ¾neas generales, los siguientes pasos para su tratamiento: La adquisici≤n o, en sucaso, la correcci≤n de la posici≤n tipo articu¾latoria adecuada correspondiente al fonema objeto de tratamiento. La emisi≤n sonora de dicho fonema (sonido lφquido). La emisi≤n silßbica (directa e inversa) y su articulaci≤n dentro del contexto de la palabra (monosφlabas, bisφlabas...) en las distintas posiciones: inicial, media, final ... Su emisi≤n en el contexto gramatical de la frase. Y, finalmente, la integraci≤n de ese fonema en el lenguaje espontßneo del sujeto. ┐ConquΘ material cuenta el profesional para realizar, deforma amena y con suficiente variedad de ele¾mentos,dicha labor? ┐QuΘ estφmulos puede presentar ante el alumno o alumnos que les motiven lo bastante para permitirle cubrir el objetivo que persigue? Podemos recurrir al simple dißlogo, al cuento o texto adecuado (encaso de poder utilizar la lectura como medio reeducador), dibujos, fotos, etc... Pero tanto la edad del sujeto, como su nivel socio-cultural, su propio carßcter, asφ como otros diversos factores, ponen al profesional, ya de entrada, ciertas limitaciones. ┐No hay,pues, un material especφfico que, ademßs de hacer posible el juego verbal que nos aportan los elementos anteriores, conlleve, como elemento base, el objetivo que realmente le ocupa?Ninguno de los editados, hastaahora, cubre estas expectativas. Las lßminas de Integraci≤n de fonemas en el lenguaje espontßneo pretendenllenar ese vacφo existente. Su objetivo es crear lanecesidad de que, dentro de un contexto significativo, el sujeto tenga que emitir un fonema determinado, en sus distintas posiciones, presentßndole, para ello,un c·mulo variable de palabras que lo contienen. Elsujeto, aunque en cierto modo sensibilizado ha¾cia lacorrecta emisi≤n del mismo, lo ha de emitir a travΘsde la exigencia de un lenguaje espontßneo y adecuadoa su edad cronol≤gica. Asimismo, con una adecuada utilizaci≤n, se puede cubrir un amplio es¾pectro de objetivos no menos importantes. Precisamente la estructuraci≤n y configuraci≤n, la expresividad y ca¾rßcter de los dibujos con que estßn representadas las escenas, la pre¾sencia del contexto unificador de los diversos elementos en cada lßmina y la base fonemßtica, n·cleo central de este material..., abren un gran abanico de posibilidades operativas para el profesional, losea Θste s≤lo de lenguaje o bien de la educaci≤n engeneral. Por otra parte, este material permite evaluar el proceso de automatizaci≤n del fonema, mediante la observaci≤n directa de su lenguaje es¾pontßneo. Cada una de las 19 lßminas estß configurada atendiendo aun fonema determinado. El objetivo de las 4 transparencias es el de afianzar la lateralidad y tratar la organizaci≤n espacial en el plano.
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El cuaderno de música ejercicios nº 7, es un cuaderno de ejercicios de música de educación primaria, con actividades diversas con el siguiente contenido: notas: Re, Do y Do’, concepto de compás y “Compositor”.
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El cuaderno de música ejercicios nº 8, es un cuaderno de ejercicios de música de educación primaria, con actividades diversas con el siguiente contenido: notas: Si y Fa y creación de melodías con compases dados.
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Colección de cuadernos, tipo loto, de dificultad progresiva. Contienen 8 láminas con base de cartón grueso, con 9 imágenes cada unay las corresponendientes fichas recortables de cartón plastificado. Cada cuaderno incluye una guía pedagógica para el enseñante. Encastellano.
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Colección de cuadernos, tipo loto, de dificultad progresiva. Contienen 8 láminas con base de cartón grueso, con 9 imágenes cada unay las corresponendientes fichas recortables de cartón plastificado. Cada cuaderno incluye una guía pedagógica para el enseñante. Encastellano.
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Con Lengua Matices los alumnos podrán trabajar con situaciones de aprendizaje contextualizadas, que integran la comprensión lectora, la lectoescritura, el vocabulario, la gramática, la ortografía, y la expresión y comprensión oral y escrita. Con actividades prácticas y divertidas con las que desarrollarán las competencias y aprenderán los saberes básicos en cada etapa. Lengua Matices desarrolla las cuatro destrezas comunicativas fundamentales: # Comprensión oral: escucha y comprensión de situaciones comunicativas y conversaciones contextualizadas. # Comprensión lectora: a partir de distintas tipologías textuales se trabajan los cuatro los cuatro procesos fundamentales de las pruebas PIRLS: 1. Localización y obtención de información explícita. 2. Extracción de conclusiones directas. 3. Interpretación e integración de las ideas y la información. 4. Análisis y evaluación del contenido y de los elementos textuales. # Expresión oral: propuestas de entrenamientos y exposiciones orales para poner en práctica las destrezas comunicativas. # Expresión escrita: Elaboración de textos pautados y contextualizados a partir de modelos.
16,49€
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Incluye código de licencia digital
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Power Up Santillana Cambirdge Second Edition prepara a los estudiantes para las calificaciones de Cambridge English y el éxito más allá del aula. El Pupil’,s Book ofrece un recorrido dinámico y divertido hacia un dominio seguro del inglés, desarrollando las competencias básicas a través de historias, canciones, vídeos y actividades adecuadas a la edad. Fomenta que los alumnos reflexionen sobre su progreso, desarrolla habilidades para la vida y la conciencia sobre la sostenibilidad, y ofrece una preparación flexible para los exámenes de Cambridge English Qualifications desde el nivel Pre-A1 hasta B1 del MCER.
39,62€
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Power Up Second Edition prepara a los estudiantes para las calificaciones de Cambridge English y el éxito más allá del aula. El Libro del alumno con libro electrónico para el nivel 3 de Power Up Second Edition utiliza personajes divertidos para introducir y practicar habilidades lingüísticas, junto con misiones para aplicar lo que los alumnos han estudiado. Las lecciones transversales y de habilidades en cada unidad complementan el idioma y agregan interés al mundo real. La preparación oficial para el examen se ofrece a los estudiantes que tomarán las calificaciones de Cambridge English. Los componentes digitales se entregan a través de nuestro entorno de aprendizaje, Cambridge One. Un código de acceso en el Libro del alumno activa el libro electrónico que incluye todo el contenido de audio y video.
32,66€
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Power Up Second Edition prepara a los estudiantes para las calificaciones de Cambridge English y el éxito más allá del aula. El Libro del alumno con libro electrónico para el nivel 2 de Power Up Second Edition utiliza personajes divertidos para introducir y practicar habilidades lingüísticas, junto con misiones para aplicar lo que los alumnos han estudiado. Las lecciones transversales y de habilidades en cada unidad complementan el idioma y agregan interés al mundo real. La preparación oficial para el examen se ofrece a los estudiantes que tomarán las calificaciones de Cambridge English. Los componentes digitales se entregan a través de nuestro entorno de aprendizaje, Cambridge One. Un código de acceso en el Libro del alumno activa el libro electrónico que incluye todo el contenido de audio y video.
32,66€
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Power Up Second Edition prepara a los estudiantes para las calificaciones de Cambridge English y el éxito más allá del aula. El Libro del alumno con libro electrónico para el nivel 4 de Power Up Second Edition utiliza personajes divertidos para introducir y practicar habilidades lingüísticas, junto con misiones para aplicar lo que los alumnos han estudiado. Las lecciones transversales y de habilidades en cada unidad complementan el idioma y agregan interés al mundo real. La preparación oficial para el examen se ofrece a los estudiantes que tomarán las calificaciones de Cambridge English. Los componentes digitales se entregan a través de nuestro entorno de aprendizaje, Cambridge One. Un código de acceso en el Libro del alumno activa el libro electrónico que incluye todo el contenido de audio y video.
32,66€
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HappyToons is an engaging primary English course designed to build real-life values and essential social and emotional learning (SEL) skills. Created to empower young learners, HappyToons helps children grow into confident, creative and responsible global citizens of tomorrow.
39,02€
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Alaia es el proyecto de Edebé para Educación Primaria. Un planteamiento didáctico basado en la sencillez, la utilidad y el orden, pensado para facilitar el día a día en el aula y adaptarse a los diferentes ritmos de aprendizaje. Sus materiales ponen el foco en el desarrollo integral del pensamiento y habilidades fundamentales en este periodo de formación del alumnado, trazando un itinerario de aprendizaje que pueden recorrer con autonomía y versatilidad.
52,75€
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Los cuadernos de Matemáticas Método Singapur® de RUBIO se basan en la metodología que el mismo país lleva desarrollando durante más de 30 años y los ha llevado a encabezar los resultados de las pruebas PISA o TIMSS. A través del desarrollo del pensamiento lógico-matemático, potencia la resolución de problemas de la vida diaria y fomenta una visión útil de las matemáticas. Basado en el enfoque CPA (concreto, pictórico y abstracto), el alumno: Aprende a pensar (metacognición). Comprende los problemas, evitando que la atención se centre en el cálculo. Dispone de materiales manipulativos y problemas visuales. Mejora la verbalización (competencia lingüística). Desarrolla destrezas para el trabajo cooperativo. El pack incluye 3 cuadernos de 84 páginas, uno para cada trimestre, en formato A4. No incluye manipulativos.
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Proyecto ACB SERAPIS en sí no es un material para suplir a los libros de textos al uso en los centros educativos, sino que está concebido para un alumnado que acumula un cierto nivel de retraso escolar en sus aprendizajes y necesitan un programa graduado para adquirir aquellos elementos de niveles previos que les posibiliten seguir aprendiendo, al mismo tiempo que conseguir los objetivos y contenidos mínimos de cada nivel educativo en base al currículo. Este material se puede considerar como adaptaciones no significativas si el nivel del desfase curricular se sitúa en no más de un curso de desfase curricular, situándose como un programa de refuerzo. Cuando el desfase curricular es superior a dos o más cursos estaríamos hablando de adaptaciones curriculares significativas, debiendo seleccionar el cuaderno correspondiente al curso que cuyas competencias y contenidos tiene aún por adquirir ese alumno/a. Sistemáticamente se van apoyando estos aprendizajes con técnicas de estudio, refuerzo, modelado, moldeamiento y atenuación de ayudas,
que propician la generalización de sus aprendizajes. En ACB SERAPIS los contenidos curriculares se organizan en cinco bloques, con diez unidades didácticas, que desarrollan en cada una de ellas una serie de actividades en base a los siguientes tipos de contenidos: Números (numeración/seriación). Cálculo (resolución de operaciones, controlando el uso de signos adecuados y corrección de errores). Magnitudes y medidas. Resolución de problemas numérico-verbales (en base a su dificultad semántica de sus enunciados, ya que aquí residen la mayoría de las dificultades del alumnado y del tipo de operaciones). Geometría. Estadística, según correspondan a su nivel evolutivo. Actividades complementarias y de carácter lúdico.
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Look Inside es una propuesta para el trabajo de las competencias emocionales en el aula. Su intención es crear un espacio donde el alumnado pueda realizar una mirada hacia dentro y conectar desde su centro con sus procesos emocionales, consigo mismo, con los otros y con su vida, a través de estrategias y recursos adaptados a su edad. El programa Look Inside se basa en el modelo de competencias emocionales propuesto por el Grupo de Investigación en Orientación Psicopedagógica (GROP, por sus siglas en catalán) de la Universidad de Barcelona. Es un modelo que ordena de manera rigurosa, validada y evaluable el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para comprender, expresar y regular de forma apropiada los fenómenos emocionales. En Primaria el programa se encamina al gobierno de los propios procesos emocionales: nuestro alumnado debe hacerse responsable de ellos, conquistarlos y orientarlos a buenos propósitos. La metodología propone que experimenten, reconozcan, reflexionen y actúen siempre pensando en las consecuencias de sus actos. # Desde 1º hasta 5º, cada curso trabaja las cinco competencias emocionales a través de 15 sesiones. # El último curso se dedica a una síntesis del trabajo emocional. Además, se trabaja diariamente la conciencia emocional a través del medidor de estado de ánimo ''El parque de las emociones# (primer ciclo de Primaria) y ''El mapa de las emociones'' (segundo y tercer ciclo de Primaria).
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Con Lengua Matices los alumnos podrán trabajar con situaciones de aprendizaje contextualizadas, que integran la comprensión lectora, la lectoescritura, el vocabulario, la gramática, la ortografía, y la expresión y comprensión oral y escrita. Con actividades prácticas y divertidas con las que desarrollarán las competencias y aprenderán los saberes básicos en cada etapa. Lengua Matices desarrolla las cuatro destrezas comunicativas fundamentales: #Comprensión oral: escucha y comprensión de situaciones comunicativas y conversaciones contextualizadas. # Comprensión lectora: a partir de distintas tipologías textuales se trabajan los cuatro los cuatro procesos fundamentales de las pruebas PIRLS: 1. Localización y obtención de información explícita. 2. Extracción de conclusiones directas.3. Interpretación e integración de las ideas y la información. 4. Análisis y evaluación del contenido y de los elementos textuales. # Expresión oral: propuestas de entrenamientos y exposiciones orales para poner en práctica las destrezas comunicativas. # Expresión escrita: Elaboración de textos pautados y contextualizados a partir de modelos.
16,64€
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Look Inside es una propuesta para el trabajo de las competencias emocionales en el aula. Su intención es crear un espacio donde el alumnado pueda realizar una mirada hacia dentro y conectar desde su centro con sus procesos emocionales, consigo mismo, con los otros y con su vida, a través de estrategias y recursos adaptados a su edad. El programa Look Inside se basa en el modelo de competencias emocionales propuesto por el Grupo de Investigación en Orientación Psicopedagógica (GROP, por sus siglas en catalán) de la Universidad de Barcelona. Es un modelo que ordena de manera rigurosa, validada y evaluable el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para comprender, expresar y regular de forma apropiada los fenómenos emocionales. En Primaria el programa se encamina al gobierno de los propios procesos emocionales: nuestro alumnado debe hacerse responsable de ellos, conquistarlos y orientarlos a buenos propósitos. La metodología propone que experimenten, reconozcan, reflexionen y actúen siempre pensando en las consecuencias de sus actos. # Desde 1º hasta 5º, cada curso trabaja las cinco competencias emocionales a través de 15 sesiones. # El último curso se dedica a una síntesis del trabajo emocional. Además, se trabaja diariamente la conciencia emocional a través del medidor de estado de ánimo ''El parque de las emociones# (primer ciclo de Primaria) y ''El mapa de las emociones'' (segundo y tercer ciclo de Primaria).
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