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Quadern Llengua Bloc 05 2n Primària recomanat per Llengua Catalana per al curs de 2n Primària amb una edat recomanada de 7 a 8 anys. Es un quadern de la editorial Text, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788441213630. En aquest cas es tracta d'un quadern en format paper en Català.
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Els exercicis que el nen treballarà són trets de les vivències quotidianes i que poden transformar-se en situacions lògic matemàtiques.
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Quadern Llengua Bloc 03 1r Primària recomanat per Llengua Catalana per al curs de 1r Primària amb una edat recomanada de 6 a 7 anys. Es un quadern de la editorial Text, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788441213616. En aquest cas es tracta d'un quadern en format paper en Català.
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Quadern Llengua Bloc 02 1r Primària recomanat per Llengua Catalana per al curs de 1r Primària amb una edat recomanada de 6 a 7 anys. Es un quadern de la editorial Text, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788441213609. En aquest cas es tracta d'un quadern en format paper en Català.
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Desde el punto de vista lingⁿφstico, las lecturas secaracterizan por una gran abundancia de oraciones simples, por el predominio de la coordinaci≤n sobre la subordinaci≤n, y por el uso de tΘrminos que, generalmente, reproducen el vocabulario oral de los ni±os y ni±as. Las actividades que acompa±an cada lectura estßnelaboradas con el fin de desarrollar el lenguaje oral y escrito, la creatividad y el pensamiento, todo locual redunda en la estimulaci≤n de la comprensi≤n lectora. Cada actividad estß redactada de manera que las instrucciones no superen la dificultad de la lectura y no exijan un esfuerzo adicional de comprensi≤n por parte de los ni±os. Al elaborar Comprensi≤n de la lectura 3, conscientemente no se ha dedicado a ni±os yni±as de una edad cronol≤gica o un curso determinado. El presente nivel estß dedicado a quienes han aprendido a leer a nivel inicial y requieran seguir desarrollando su capacidad lectora. SUGERENCIAS PARA EL USO: Las Fichas de comprensi≤n de la lectura 3 pueden ser utilizadas en forma flexible. En primer lugar pueden servir de texto de lectura silenciosa individual: pero tambiΘn pueden utilizarse para la lectura oral, siempre que Θsta cumpla un fin comunicativo. Es altamente recomendable incluir en el currφculum escolar habitual, un horario dedicado a la lectura silenciosa, porque Θsta constituye el tipo de lectura mßs ·til para la vida escolar y adulta. La lectura silenciosa reporta al alumno una serie de ventajas: progresa en lectura a su propio ritmo y, de acuerdo a sus intereses,puede releer o detenerse cuando lo estime conveniente, disminuye la inseguridad y la ansiedad de la competencia, desarrolla la tendencia a comunicar la informaci≤n adquirida a travΘs de la lectura y de la escritura. Las actividades que acompa±an a cada lectura hansido elaboradas para que el ni±o las ejecute, normalmente, en forma independiente. No obstante, cuando las lecturas correspondan a un nivel instruccional, eleducador puede apoyar las actividades de los alumnosmediante la facilitaci≤n verbal de las instruccioneso proporcionando ejemplos. La mayor parte de las actividades corresponde a la elaboraci≤n de la informaci≤n denotativa del texto, algunas corresponden a su connotaci≤n, es decir, se usa la virtualidad del texto como pretexto para desarrollar actividades tales comoexpansi≤n del vocabulario, ampliaci≤n de la informaci≤n, destrezas de estudio y otras. Desde este punto devista, el educador puede utilizar la potencialidad de la lectura para ampliar las actividades, teniendo siempre como lφmite evitar la fatiga y el rechazo delalumno. Las Fichas de comprensi≤n de la lectura 3 son, primordialmente, una incitaci≤n a que el alumno lea. Secundariamente, las Fichas pueden complementarse con las otras actividades de lenguaje oral y escrito,las cuales tambiΘn deben utilizarse con flexibilidad,por ejemplo, si un ni±o o ni±a tiene dificultades para escribir, debe reducirse la cantidad de exigenciasescritas. Lo mismo vale si los ni±os tienen dificultades en la expresi≤n oral. En las actividades que acompa±an a las Fichas se incluyen varias otras modalidades expresivas, tales como dibujo y pintura, manualidades y dramatizaciones, relacionadas con el contenidode las lecturas. Es recomendable que ellas sean ejecutadas tanto por los ni±os o las ni±as que tienen unbuen nivel de expresi≤n verbal escrita como por aquellos que, por tener dificultad en esa ßrea, pueden encontrar una vφa de expresi≤n altamente gratificadora atravΘs de las modalidades artφsticas. La dramatizaci≤n, por ejemplo, puede ser un excelente medio de comprensi≤n lectora, dado que el ni±o o ni±a, al asimilarun rol, puede vivenciar e identificarse con los contenidos especφficos y globales de la lectura. Las actividades que complementan las Fichas equivalen a ½cartillas de muestra╗ donde el educador puede aplicar sucreatividad y su empatφa. Es importante que estas actividades no se traduzcan en una evaluaci≤n cuantitativa. Su objetivo es apreciar y desarrollar el dominiode las habilidades comprensivas y de las otras destrezas de lenguaje que tienen su efecto retroalimentadorsobre la lectura. Esta apreciaci≤n constituye un medio cualitativo de autoevaluaci≤n para el alumno, unatoma de conciencia de sus progresos y de sus dificultades. Es importante que el educador o el padre mantenga frente al ni±o o ni±a una actitud reforzante y apoyadora. El ambiente de trabajo debe ser afectuoso y estimulante. Debe tratarse de que la actividad se realice siempre en forma satisfactoria. Debe entenderse como actividad satisfactoriamente realizada la que indique un progreso en la habilidad y no el rendimientoperfecto de la pßgina de ejercicios. Con el fin de motivar a los alumnos a leer, el educador puede utilizar una serie de recursos: puede anticipar algunos contenidos de la lectura: por ejemplo, en ½La zorra y eltambor╗ puede motivar a los ni±os diciΘndoles: ┐Has dejado alguna vez algo olvidado? Veamos quΘ pas≤ cuando un ni±o dej≤ su tambor en un ßrbol... TambiΘn puedenarrarle a la ni±a o al ni±o una experiencia personal. Por ejemplo: Cuando yo tenφa tu edad leφ el cuentoX y me gust≤ mucho porque... ´Veamos si tambiΘn a tite gusta! La anticipaci≤n juega un rol motivacionalimportante, no s≤lo activa en el ni±o o ni±a sus esquemas mentales y sus procesos de memoria, sino que loincita a poner una atenci≤n sostenida en el contenidode la lectura, en la b·squeda de confirmaci≤n de susexpectativas. Deben evitarse la fatiga, la desaprobaci≤n, el apuro o cualquiera otra conducta que produzca en el ni±o o ni±a tensi≤n o ansiedad, para que no rechace la lectura. A fin de que no se fatigue, un buen criterio es trabajar durante el tiempo en que tantoel ni±o o ni±a como el educador estΘn mutuamente entusiasmados con la actividad. Se reitera que las actividades no deben, necesariamente, ser elaboradas por el ni±o o ni±a en forma exhaustiva, sino de acuerdo asu interΘs y necesidades.
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Quadern Llengua Bloc 07 3R Primària recomanat per Llengua Catalana per al curs de 3r Primària amb una edat recomanada de 8 a 9 anys. Es un quadern de la editorial Text, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788441215818. En aquest cas es tracta d'un quadern en format paper en Català.
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Quadern de reforç Nadal 9788478871568 NADAL S Matemàtiques 28/Funcions i equacions quadràtiques
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Quadern de reforç Nadal 9788478871483 NADAL S Matemàtiques 20/Trigonometria
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Llegir és un acte de raonament en què el lector comprèn i interpreta el significat d'un text basant-se en els seus coneixements i a partir d'això pot crear i integrar noves realitats per tal de poder construir el seu pensament. El plantejament d'aquest mètode està fonamentat en el constructivisme, però també fa referència a mètodes fonètics, sil·làbics i globals, i té un doble objectiu: 1) el treball dels noms dels nens i la seva descodificació per tal de poder arribar als diferents sons i lletres que els componen, 2) la capacitat de poder desxifrar diferents frases o textos a partir d'unes hipòtesis extretes de la interpretació dels dibuixos del llibre i de les lletres que es van coneixent.
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Quadern de reforç Nadal 9788478871391 NADAL S Matemàtiques 11/Problemes de la vida usual II
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Quadern Llengua Bloc 06 2n Primària recomanat per Llengua Catalana per al curs de 2n Primària amb una edat recomanada de 7 a 8 anys. Es un quadern de la editorial Text, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788441213647. En aquest cas es tracta d'un quadern en format paper en Català.
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Quadern Llengua Bloc 01 1r Primària recomanat per Llengua Catalana per al curs de 1r Primària amb una edat recomanada de 6 a 7 anys. Es un quadern de la editorial Text, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788441213593. En aquest cas es tracta d'un quadern en format paper en Català.
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CLAP! est une méthode sur quatre niveaux destinée à des collégiens débutant dans l#apprentissage du français qui suit trois grands principes méthodologiques : la démarche actionnelle, la démarche inductive et la médiation. Elle propose une nouvelle manière d'apprendre le français : à partir de vidéos et d'audios directement en relation avec la réalité et les intérêts des élèves, et le monde francophone. Un projet qui travaille les compétences communicatives avec une approche pratique et orientée vers l'action, qui encourage l'élève à communiquer, interagir et prendre la parole dès le premier jour.
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Plastic, Visual and Audiovisual I RADIX
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Material no fungible para la materia de Lengua Castellana y Literatura: Libro de actividades del programa Asterisco para 1.º de la ESO. El programa se organiza en 6 ejes de trabajo (Las lenguas y sus hablantes, Comunicación, Educación literaria, Gramática, Ortografía y Léxico). A partir de metolodologías activas y una gran propuesta de actividades, los alumnos del primer curso adquieren las competencias propias de la materia y las transversales de manera motivadora y significativa. Cada curso consta de un libro de actividades y un libro de consulta.
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