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SANIB E3 Llengua-quadern 3/Saber fer
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SANIB E4 Llengua-quadern 1/15
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Matepractic (Primaria) es un método para niños de 6 a 11 años que utiliza 18 cuadernos y recursos digitales para resolver retos de la vida real. Su objetivo es alcanzar la competencia matemática según los parámetros del TIMSS y la NCTM.
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Cuadernos para iniciarse en la escritura de la letra escript. Se trabajan la grafía, la lectura, el vocabulario y el cuento de cada cuaderno.En este cuaderno se trabajan las vocales: i – o – u – y – a – e.
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Matepractic (Primaria) es un método para niños de 6 a 11 años que utiliza 18 cuadernos y recursos digitales para resolver retos de la vida real. Su objetivo es alcanzar la competencia matemática según los parámetros del TIMSS y la NCTM.
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Matepractic (Primaria) es un método para niños de 6 a 11 años que utiliza 18 cuadernos y recursos digitales para resolver retos de la vida real. Su objetivo es alcanzar la competencia matemática según los parámetros del TIMSS y la NCTM.
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Llibre de text de Ortografía Divertida 5 recomanat per l’assignatura de Ortografia Castellà per al curs de Primària amb una edat de 6 a 12 anys. Es un llibre de text de la editorial Grupo Editorial Univ, editat l’any 2014 amb el codi EAN 9788499155388. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Castella.
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Escribir es divertido si sabes cómo 2A forma parte de una colección de 8 cuadernos que abarcan de 1º a 6º de Primaria, y en los que se trabajan todo tipo de composiciones escritas. Orientado a 2º de Educación Primaria. Dirigido a niños que ya escriben con intencionalidad, desarrollando la expresividad de sus descripciones y con consciencia del orden temporal de los hechos. Para escritura con cuadrícula de 4 mm.
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Los estudiantes de 3º de Primaria que necesiten reforzar su comprensión lectora o aquéllos que quieran ampliarla y potenciarla encontrarán en este cuaderno de Lectojuegos un modo entretenido y efectivo de hacerlo. Con estos ejercicios variados y divertidos podrán practicar, reforzar y ampliar su vocabulario, trabajar los sinónimos, el orden de las frases o la división en sílabas de las palabras. Descubrirán cómo se puede jugar con las palabras en las sopas de letras, jeroglíficos y adivinanzas, además de descubrir el significado de diferentes frases hechas y refranes. También podrán dibujar, colorear viñetas y diferentes escenas.
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Ortografía Divertida 18A, orientado a 6º Educación Primaria, forma parte de una colección compuesta por 19 cuadernos que trabajan jugando con las palabras, y enseñando las reglas de ortografía más importantes de una manera sencilla y divertida. Se aplica una metodología activa e inductiva partiendo de actividades que trabajan ejemplos normativos concretos y cercanos al niño/a, siendo un perfecto apoyo para que trabajen con gran interés y de forma autónoma. RECOMENDADO para: niños de 11 a 12 años, complementar la ortografía estudiada en los libros de texto, repasar durante vacaciones, apoyar durante el curso.
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Cuarto curso del Proyecto Pizzicato de Música para Educación Primaria. Índice de unidades: 1. Un invento colosal: la orquesta sinfónica 2. Todos para uno y unopara todos: la música de cámara 3. El coro: una orquesta de voces 4. ¡Que viva la fiesta!: la banda de música 5. Música con enchufe: el pop-rock 6. Solo para''entendidos'': la música jazz
12,56€
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Este proyecto editorial, novedoso en el entorno europeo, pretende que, en los colegios de nuestro Estado, los alumnos de religión islámica dispongan de una herramienta pedagógica de calidad, en lengua castellana y con una metodología didáctica similar al resto de las asignaturas del sistema educativo español. La disponibilidad de textos de religión islámica en los centros educativos apoyará la apertura de la escuela a la realidad de la pluralidad religiosa (derecho reconocido en los acuerdos de cooperación de 1992) y su normalización en una sociedad cada vez más abierta, diversa y globalizada.
14,00€
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Este proyecto editorial, novedoso en el entorno europeo, pretende que, en los colegios de nuestro Estado, los alumnos de religión islámica dispongan de una herramienta pedagógica de calidad, en lengua castellana y con una metodología didáctica similar al resto de las asignaturas del sistema educativo español. La disponibilidad de textos de religión islámica en los centros educativos apoyará la apertura de la escuela a la realidad de la pluralidad religiosa (derecho reconocido en los acuerdos de cooperación de 1992) y su normalización en una sociedad cada vez más abierta, diversa y globalizada.
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Llibre de text de Ortografía Divertida 15 recomanat per l’assignatura de Ortografia Castellà per al curs de Primària amb una edat de 6 a 12 anys. Es un llibre de text de la editorial Grupo Editorial Univ, editat l’any 2014 amb el codi EAN 9788499155487. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Castella.
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Los estudiantes de 4º de Primaria (y los de otros niveles que quieran repasar o ampliar sus conocimientos) encontrarán en este Lectojuegos una propuesta divertida y efectiva para reforzar su comprensión lectora, la sintaxis o el vocabulario que hayan trabajado en clase. En estas páginas hallarán diversas y entretenidas actividades de diferentes tipos (desde sopas de letras, hasta fragmentos de textos para ordenar o poemas que memorizar) y curiosos textos que hablan, por ejemplo, sobre el origen de los Juegos Olímpicos o el carnaval de Venecia. Unos cuadernos lúdicos y pedagógicos con los que trabajar la comprensión y la velocidad lectora de un modo entretenido pero completo y efectivo.
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Este décimo cuaderno de Lectojuegos es el primero de los tres específicamente dirigidos a los estudiantes de 4º de Primaria (aunque alumnos de diferentes cursos pueden acceder a él, en función de sus necesidades y su nivel lector), en los que podrán reforzar y ampliar su comprensión y su velocidad lectoras y otros puntos que hayan trabajado en clase. A través de actividades distendidas y lúdicas, los pequeños lectores podrán jugar con el vocabulario y la lengua, además de practicar otras capacidades como la habilidad visual y la memoria inmediata. En estas páginas trabajarán textos de diferentes tipos y palabras de diversas categorías, además de ampliar su vocabulario a través de trabalenguas y sopas de letras, y conocer nuevas frases hechas y expresiones.
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Llibre de text de Chouette 2 Élève 5º Primaria recomanat per l’assignatura de Francès per al curs de 5è Primària amb una edat de 10 a 11 anys. Es un llibre de text de la editorial Santillana, editat l’any 2014 amb el codi EAN 9788492729975. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Francès.
29,52€
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Llibre de text de Great Explorers 4. Class Book Pack recomanat per l’assignatura de Anglès per al curs de 4t Primària amb una edat de 9 a 10 anys. Es un llibre de text de la editorial Oxford, editat l’any 2014 amb el codi EAN 9780194507684. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Anglès Britanic.
41,68€
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Llibre de text de Great Explorers 6. Activity Book recomanat per l’assignatura de Anglès per al curs de 6è Primària amb una edat de 11 a 12 anys. Es un llibre de text de la editorial Oxford, editat l’any 2014 amb el codi EAN 9780194507981. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Anglès Britanic.
35,64€
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Llibre de text de Vitamine Et Plus 2 Cahier 5º Primaria recomanat per l’assignatura de Francès per al curs de 5è Primària amb una edat de 10 a 11 anys. Es un llibre de text de la editorial Santillana, editat l’any 2014 amb el codi EAN 9788490490136. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Francès.
27,50€
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Llibre de text de En Scène! 2. Cahier D'Activités + Dvd recomanat per l’assignatura de Francès per al curs de 6è Primària amb una edat de 11 a 12 anys. Es un llibre de text de la editorial Oxford, editat l’any 2014 amb el codi EAN 9788467383638. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Francès.
25,97€
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Llibre de text de Using Materials Top Natural Primaria recomanat per l’assignatura de Medi Natural per al curs de Primària amb una edat de 6 a 12 anys. Es un llibre de text de la editorial Santillana, editat l’any 2014 amb el codi EAN 9788468018935. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Anglès Britanic.
7,77€
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Llibre de text de Villages&Cities 1 Top Social Primaria recomanat per l’assignatura de Medi Social i Cultural per al curs de Primària amb una edat de 6 a 12 anys. Es un llibre de text de la editorial Santillana, editat l’any 2014 amb el codi EAN 9788468019307. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Anglès Britanic.
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Llibre de text de Matter 5 Top Natural Primaria recomanat per l’assignatura de Medi Natural per al curs de Primària amb una edat de 6 a 12 anys. Es un llibre de text de la editorial Santillana, editat l’any 2014 amb el codi EAN 9788468020242. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Anglès Britanic.
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ICCE APDI 4/Aprendo a pensar desarrollando inteligencia
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ICCE E1 Leo, pienso, comprendo
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Llibre de text de Aprendo A Resolver Problemas recomanat per l’assignatura de Matemàtiques per al curs de 4t Primària amb una edat de 9 a 10 anys. Es un llibre de text de la editorial Aljibe, editat l’any 2013 amb el codi EAN 9788497007498. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Castella.
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Los cuentos son, entre otras muchas cosas, una puertamßgica que se abre a la imaginaci≤n y tambiΘn una delas sendas en las que el trßnsito conjunto de adultos y ni±os conduce a Θstos ·ltimos a apropiarse e incorporar, ademßs de la cultura, desarrollos especialmente ·tiles en nuestra especie: sentimientos, emociones, empatφa, costumbres y hßbitos de nuestra sociedad,comprensi≤n social y muchos otros de indudable significaci≤n humana. Los ni±os y ni±as con desarrollo normal o neurotφpico dispone de esta maravillosa herramienta, el cuento, con infinitas posibilidades temßticasy m·ltiples adaptaciones en funci≤n de la edad, el contexto, la finalidad, el sentido, etc. Los ni±os condesarrollo normal puede, sin ninguna dificultad, atravesar todas esas puertas y caminar por todas esas sendas de los cuentos. Pero, ┐quΘ ocurre con los ni±osque no tienen ese desarrollo tφpico? ┐QuΘ ocurre conlos ni±os y ni±as con autismo? Ni±os en los que el alto nivel de abstracci≤n del lenguaje (oral y escrito)se constituye en un obstßculo de difφcil soluci≤n para sus posibilidades, en los que el procesamiento desecuencias narrativas de acontecimientos, mediante ellenguaje oral y escrito, es un intento vano, constantemente salpicado de vacφos, de coronar la monta±a designificaci≤n y sentido del cuento. ┐C≤mo hacer paraque una mente ôhiperrealistaË, en la que las cosas son blancas o negras pero no hay tonalidades, en la que la imaginaci≤n estß encadenada a la realidad fφsica, pueda tambiΘn disponer de forma efectiva de esa maravillosa herramienta que es el cuento? Aunque el ni±oy la ni±a con autismo, a diferencia de los ni±os condesarrollo normal, puede contar con la aparente ventaja de ser esencialmente unos ôaprendices visualesË yentender y almacenar la informaci≤n de manera visual, sin embargo, las imßgenes y dibujos de los cuentoshabitualmente disponibles en el mercado no siempre re·nen las caracterφsticas id≤neas y, en general, pueden estar supeditadas al desarrollo de los muchos y abstractos conceptos del contenido que se recoge en el gui≤n escrito del cuento. A·n cuando pueda ser vßlidala aseveraci≤n: ôUna imagen vale mßs que mil palabrasË, en el caso de los ni±os con autismo es mßs conveniente y efectivo para ellos que las imßgenes se relacionen con situaciones concretas. Se desprende, por tanto, una clara necesidad de disponer de cuentos adaptados, cuentos en los que se minimice el nivel de abstracci≤n de las imßgenes y del texto, que se adapte eltipo de letra (por ejemplo, para los ni±os con autismo, en determinados momentos evolutivos, es mßs efectivo la utilizaci≤n de may·sculas), que se articule unaestructura narrativa sencilla en la que las imßgenesy los dibujos realistas dominen en el gui≤n y el lenguaje escrito se supedite a ellas, que permitan distintas finalidades: facilitar la comprensi≤n del lenguaje, favorecer la lectura, incrementar habilidades deatenci≤n, posibilitar el aprendizaje de comportamientos y normas sociales en distintos contextos, dar guφay orientaci≤n en la soluci≤n de problemas cotidianos, à y, en definitiva, construir, en la medida de lo posible, cimientos sobre los que sea posible acceder al mundo de significaci≤n compartida y placentera quela magia del cuento permite. Esta colecci≤n surge como un intento de dar respuesta a esa necesidad y ponea disposici≤n de padres y educadores de ni±os con autismo una serie de cuentos que se ajustan a ese estilode pensamiento concreto e hiperrealista. Ademßs, alincorporar oraciones sencillas construidas no solo con la palabra escrita sino tambiΘn con pictogramas claros, esta colecci≤n de cuentos se convierte en una herramienta muy atractiva para la estimulaci≤n de los procesos de lectoescritura. En definitiva, con estos cuentos se ha buscado que los ni±os que estßn comenzando a leer y los ni±os y ni±as con autismo puedan aprender, divertirse y disfrutar de esa maravillosa herramienta que es el cuento.
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Los cuentos son, entre otras muchas cosas, una puertamßgica que se abre a la imaginaci≤n y tambiΘn una delas sendas en las que el trßnsito conjunto de adultos y ni±os conduce a Θstos ·ltimos a apropiarse e incorporar, ademßs de la cultura, desarrollos especialmente ·tiles en nuestra especie: sentimientos, emociones, empatφa, costumbres y hßbitos de nuestra sociedad,comprensi≤n social y muchos otros de indudable significaci≤n humana. Los ni±os y ni±as con desarrollo normal o neurotφpico dispone de esta maravillosa herramienta, el cuento, con infinitas posibilidades temßticasy m·ltiples adaptaciones en funci≤n de la edad, el contexto, la finalidad, el sentido, etc. Los ni±os condesarrollo normal puede, sin ninguna dificultad, atravesar todas esas puertas y caminar por todas esas sendas de los cuentos. Pero, ┐quΘ ocurre con los ni±osque no tienen ese desarrollo tφpico? ┐QuΘ ocurre conlos ni±os y ni±as con autismo? Ni±os en los que el alto nivel de abstracci≤n del lenguaje (oral y escrito)se constituye en un obstßculo de difφcil soluci≤n para sus posibilidades, en los que el procesamiento desecuencias narrativas de acontecimientos, mediante ellenguaje oral y escrito, es un intento vano, constantemente salpicado de vacφos, de coronar la monta±a designificaci≤n y sentido del cuento. ┐C≤mo hacer paraque una mente ôhiperrealistaË, en la que las cosas son blancas o negras pero no hay tonalidades, en la que la imaginaci≤n estß encadenada a la realidad fφsica, pueda tambiΘn disponer de forma efectiva de esa maravillosa herramienta que es el cuento? Aunque el ni±oy la ni±a con autismo, a diferencia de los ni±os condesarrollo normal, puede contar con la aparente ventaja de ser esencialmente unos ôaprendices visualesË yentender y almacenar la informaci≤n de manera visual, sin embargo, las imßgenes y dibujos de los cuentoshabitualmente disponibles en el mercado no siempre re·nen las caracterφsticas id≤neas y, en general, pueden estar supeditadas al desarrollo de los muchos y abstractos conceptos del contenido que se recoge en el gui≤n escrito del cuento. A·n cuando pueda ser vßlidala aseveraci≤n: ôUna imagen vale mßs que mil palabrasË, en el caso de los ni±os con autismo es mßs conveniente y efectivo para ellos que las imßgenes se relacionen con situaciones concretas. Se desprende, por tanto, una clara necesidad de disponer de cuentos adaptados, cuentos en los que se minimice el nivel de abstracci≤n de las imßgenes y del texto, que se adapte eltipo de letra (por ejemplo, para los ni±os con autismo, en determinados momentos evolutivos, es mßs efectivo la utilizaci≤n de may·sculas), que se articule unaestructura narrativa sencilla en la que las imßgenesy los dibujos realistas dominen en el gui≤n y el lenguaje escrito se supedite a ellas, que permitan distintas finalidades: facilitar la comprensi≤n del lenguaje, favorecer la lectura, incrementar habilidades deatenci≤n, posibilitar el aprendizaje de comportamientos y normas sociales en distintos contextos, dar guφay orientaci≤n en la soluci≤n de problemas cotidianos, à y, en definitiva, construir, en la medida de lo posible, cimientos sobre los que sea posible acceder al mundo de significaci≤n compartida y placentera quela magia del cuento permite. Esta colecci≤n surge como un intento de dar respuesta a esa necesidad y ponea disposici≤n de padres y educadores de ni±os con autismo una serie de cuentos que se ajustan a ese estilode pensamiento concreto e hiperrealista. Ademßs, alincorporar oraciones sencillas construidas no solo con la palabra escrita sino tambiΘn con pictogramas claros, esta colecci≤n de cuentos se convierte en una herramienta muy atractiva para la estimulaci≤n de los procesos de lectoescritura. En definitiva, con estos cuentos se ha buscado que los ni±os que estßn comenzando a leer y los ni±os y ni±as con autismo puedan aprender, divertirse y disfrutar de esa maravillosa herramienta que es el cuento.
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Llibre de text de Inteligencias Múltiples 4º Primaria recomanat per l’assignatura de Desenvolupament Intel·Ligències per al curs de 4t Primària amb una edat de 9 a 10 anys. Es un llibre de text de la editorial Santillana, editat l’any 2013 amb el codi EAN 9788468001586. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Castella.
23,55€
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Llibre de text de European Union Top Social Primaria recomanat per l’assignatura de Medi Social i Cultural per al curs de Primària amb una edat de 6 a 12 anys. Es un llibre de text de la editorial Santillana, editat l’any 2014 amb el codi EAN 9788468020532. En aquest cas es tracta d'un llibre en format paper en Anglès Britanic.
9,28€
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Los cuentos son, entre otras muchas cosas, una puerta mágica que se abre a la imaginación y también una de las sendas en las que el tránsito conjunto de adultos y niños conduce a éstos últimos a apropiarse e incorporar, además de la cultura, desarrollos especialmente útiles en nuestra especie: sentimientos, emociones, empatía, costumbres y hábitos de nuestra sociedad, comprensión social y muchos otros de indudable significación humana. Los niños y niñas con desarrollo normal o neurotípico dispone de esta maravillosa herramienta, el cuento, con infinitas posibilidades temáticas y múltiples adaptaciones en función de la edad, el contexto, la finalidad, el sentido, etc. Los niños con desarrollo normal puede, sin ninguna dificultad, atravesar todas esas puertas y caminar por todas esas sendas de los cuentos. Pero, ¿qué ocurre con los niños que no tienen ese desarrollo típico? ¿Qué ocurre con los niños y niñas con autismo? Niños en los que el alto nivel de abstracción del lenguaje (oral y escrito) se constituye en un obstáculo de difícil solución para sus posibilidades, en los que el procesamiento de secuencias narrativas de acontecimientos, mediante el lenguaje oral y escrito, es un intento vano, constantemente salpicado de vacíos, de coronar la montaña de significación y sentido del cuento. ¿Cómo hacer para que una mente “hiperrealista”, en la que las cosas son blancas o negras pero no hay tonalidades, en la que la imaginación está encadenada a la realidad física, pueda también disponer de forma efectiva de esa maravillosa herramienta que es el cuento? Aunque el niño y la niña con autismo, a diferencia de los niños con desarrollo normal, puede contar con la aparente ventaja de ser esencialmente unos “aprendices visuales” y entender y almacenar la información de manera visual, sin embargo, las imágenes y dibujos de los cuentos habitualmente disponibles en el mercado no siempre reúnen las características idóneas y, en general, pueden estar supeditadas al desarrollo de los muchos y abstractos conceptos del contenido que se recoge en el guión escrito del cuento. Aún cuando pueda ser válida la aseveración: “Una imagen vale más que mil palabras”, en el caso de los niños con autismo es más conveniente y efectivo para ellos que las imágenes se relacionen con situaciones concretas. Se desprende, por tanto, una clara necesidad de disponer de cuentos adaptados, cuentos en los que se minimice el nivel de abstracción de las imágenes y del texto, que se adapte el tipo de letra (por ejemplo, para los niños con autismo, en determinados momentos evolutivos, es más efectivo la utilización de mayúsculas), que se articule una estructura narrativa sencilla en la que las imágenes y los dibujos realistas dominen en el guión y el lenguaje escrito se supedite a ellas, que permitan distintas finalidades: facilitar la comprensión del lenguaje, favorecer la lectura, incrementar habilidades de atención, posibilitar el aprendizaje de comportamientos y normas sociales en distintos contextos, dar guía y orientación en la solución de problemas cotidianos, … y, en definitiva, construir, en la medida de lo posible, cimientos sobre los que sea posible acceder al mundo de significación compartida y placentera que la magia del cuento permite. Esta colección surge como un intento de dar respuesta a esa necesidad y pone a disposición de padres y educadores de niños con autismo una serie de cuentos que se ajustan a ese estilo de pensamiento concreto e hiperrealista. Además, al incorporar oraciones sencillas construidas no solo con la palabra escrita sino también con pictogramas claros, esta colección de cuentos se convierte en una herramienta muy atractiva para la estimulación de los procesos de lectoescritura. En definitiva, con estos cuentos se ha buscado que los niños que están comenzando a leer y los niños y niñas con autismo puedan aprender, divertirse y disfrutar de esa maravillosa herramienta que es el cuento.
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