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Find out what happened when kind, clever Beauty had to live with a beast ...
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Classics, modern fiction, non-fiction and more. Written for secondary and adult students the Oxford Bookworms Library has seven reading levels from A1-C1 of the CEFR.These love stories are by US writers Kate Chopin, Stephen Crane, Sarah Orne Jewett, O. Henry, and Canadian writer Lucy Maud Montgomery (author of the famous Anne of Green Gables).
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OUP CT1 The Lazy Grasshopper/16
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OUP OBL1 Ned Kelly:A True Story/16
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OUP OBL2 Tales from Longpuddle/16
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Classics, modern fiction, non-fiction and more. Written for secondary and adult students the Oxford Bookworms Library has seven reading levels from A1-C1 of the CEFR.Listen along with downloadable MP3 audio.What can you do in New York? Everything! You can go to some of the world's most famous shops, watch a baseball game, go to the top of a skyscraper, see a concert in Central Park, eat a sandwich in a New York deli, see a show in a Broadway theatre. New York is big, noisy, and exciting, and it's waiting for you. Open the book and come with us to this wonderful city.
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OUP OBL3 Wind in the Willows/16
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Come quickly, Dr. Watson,' says Mrs. Hudson. 'Sherlock Holmes is dying!'Sherlock Holmes was trying to solve a murder. But now he has a terrible illness, and he is not his normal self. Can his friend Watson help him? Or will Sherlock Holmes die?Dominoes is a full-colour, interactive readers series that offers students a fun reading experience while building their language skills. With integrated activities, and exciting, fully dramatized audio for every story, the new edition of the series makes reading motivating for students while making it easy for you to develop their reading and language skills.
10,91€
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Classics, modern fiction, non-fiction and more. Written for secondary and adult students the Oxford Bookworms Library has seven reading levels from A1-C1 of the CEFR.Listen along with downloadable MP3 audio.The President is dead! A man is running in the night. He is afraid and needs to rest. But there are people behind him - people with lights, and dogs, and guns. A man is standing in front of a desk. His boss is very angry, and the man is tired and needs to sleep. But first he must find the other man, and bring him back - dead or alive. Two men: the hunter and the hunted. Which will win and which will lose? Long live the President!
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Oxford Read and Imagine is a fiction series written for primary and pre-primary students. Young learners follow Rosie, Ben and Grandpa on their adventures and grow up with the characters as they read and learn.Improve vocabulary, grammar, and comprehension with activities to accompany Robbers at the Museum.CEFR Pre-A1
3,41€
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Classics, modern fiction, non-fiction and more. Written for secondary and adult students the Oxford Bookworms Library has seven reading levels from A1-C1 of the CEFR.Listen along with downloadable MP3 audio.You're fast asleep, and nothing is happening. Or is it? In fact, your body is hard at work. Your lungs are taking oxygen from the air, and your heart is pumping blood round your body. Millions of pieces of information are travelling backwards and forwards to your brain all the time. Muscles are repairing themselves, and in your lymph nodes special cells are cleaning germs and waste from the body. You may think that nothing is happening, but in the extraordinary machine that is the human body, it is very busy indeed...
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OUP CT1 Enormous Turnip/Activity
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Read and discover all about wonderful ecosystems on Earth ... How are polar bears adapted to living in a frozen ecosystem? What are decomposers?These motivating non-fiction readers are rich in content and beautifully illustrated. Fascinating information in carefully graded language appeals to a broad range of students and supports English across the curriculum, making the series perfect for CLIL (Content and Language Integrated Learning).Stunning colour photos, maps, diagrams and charts support understanding, while activities and projects develop language and critical thinking skills.
3,41€
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Libro de texto de Cat Al Dia 3: Fonètica I Ortografia Ii recomendado para la asignatura de Lengua Catalana y para el curso de ESO con una edad 12 a 16 años. Es un libro de texto editado por Text, editado el año 2019 con el código EAN 9788441230279. En este caso, se trata de un libro de texto en formato papel en Catalán.
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Aquestes activitats lúdico-pràctiques per reforçar els primers coneixements matemàtics permetran al nen projectar la capacitat lògica i de congruència que ofereix el càlcul matemàtic en l’experiència real de la vida. I ho faran a través de l’estímul de les seves habilitats per a la resolució de problemes, la lògica, la memòria i l’observació que aquests exercicis proposen com a complement de l’aprenentatge escolar en el primer cicle de primària. 1r de Primària.
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Desde el punto de vista lingⁿφstico, las lecturas secaracterizan por una gran abundancia de oraciones simples, por el predominio de la coordinaci≤n sobre la subordinaci≤n, y por el uso de tΘrminos que, generalmente, reproducen el vocabulario oral de los ni±os y ni±as. Las actividades que acompa±an cada lectura estßnelaboradas con el fin de desarrollar el lenguaje oral y escrito, la creatividad y el pensamiento, todo locual redunda en la estimulaci≤n de la comprensi≤n lectora. Cada actividad estß redactada de manera que las instrucciones no superen la dificultad de la lectura y no exijan un esfuerzo adicional de comprensi≤n por parte de los ni±os. Al elaborar Comprensi≤n de la lectura 3, conscientemente no se ha dedicado a ni±os yni±as de una edad cronol≤gica o un curso determinado. El presente nivel estß dedicado a quienes han aprendido a leer a nivel inicial y requieran seguir desarrollando su capacidad lectora. SUGERENCIAS PARA EL USO: Las Fichas de comprensi≤n de la lectura 3 pueden ser utilizadas en forma flexible. En primer lugar pueden servir de texto de lectura silenciosa individual: pero tambiΘn pueden utilizarse para la lectura oral, siempre que Θsta cumpla un fin comunicativo. Es altamente recomendable incluir en el currφculum escolar habitual, un horario dedicado a la lectura silenciosa, porque Θsta constituye el tipo de lectura mßs ·til para la vida escolar y adulta. La lectura silenciosa reporta al alumno una serie de ventajas: progresa en lectura a su propio ritmo y, de acuerdo a sus intereses,puede releer o detenerse cuando lo estime conveniente, disminuye la inseguridad y la ansiedad de la competencia, desarrolla la tendencia a comunicar la informaci≤n adquirida a travΘs de la lectura y de la escritura. Las actividades que acompa±an a cada lectura hansido elaboradas para que el ni±o las ejecute, normalmente, en forma independiente. No obstante, cuando las lecturas correspondan a un nivel instruccional, eleducador puede apoyar las actividades de los alumnosmediante la facilitaci≤n verbal de las instruccioneso proporcionando ejemplos. La mayor parte de las actividades corresponde a la elaboraci≤n de la informaci≤n denotativa del texto, algunas corresponden a su connotaci≤n, es decir, se usa la virtualidad del texto como pretexto para desarrollar actividades tales comoexpansi≤n del vocabulario, ampliaci≤n de la informaci≤n, destrezas de estudio y otras. Desde este punto devista, el educador puede utilizar la potencialidad de la lectura para ampliar las actividades, teniendo siempre como lφmite evitar la fatiga y el rechazo delalumno. Las Fichas de comprensi≤n de la lectura 3 son, primordialmente, una incitaci≤n a que el alumno lea. Secundariamente, las Fichas pueden complementarse con las otras actividades de lenguaje oral y escrito,las cuales tambiΘn deben utilizarse con flexibilidad,por ejemplo, si un ni±o o ni±a tiene dificultades para escribir, debe reducirse la cantidad de exigenciasescritas. Lo mismo vale si los ni±os tienen dificultades en la expresi≤n oral. En las actividades que acompa±an a las Fichas se incluyen varias otras modalidades expresivas, tales como dibujo y pintura, manualidades y dramatizaciones, relacionadas con el contenidode las lecturas. Es recomendable que ellas sean ejecutadas tanto por los ni±os o las ni±as que tienen unbuen nivel de expresi≤n verbal escrita como por aquellos que, por tener dificultad en esa ßrea, pueden encontrar una vφa de expresi≤n altamente gratificadora atravΘs de las modalidades artφsticas. La dramatizaci≤n, por ejemplo, puede ser un excelente medio de comprensi≤n lectora, dado que el ni±o o ni±a, al asimilarun rol, puede vivenciar e identificarse con los contenidos especφficos y globales de la lectura. Las actividades que complementan las Fichas equivalen a ½cartillas de muestra╗ donde el educador puede aplicar sucreatividad y su empatφa. Es importante que estas actividades no se traduzcan en una evaluaci≤n cuantitativa. Su objetivo es apreciar y desarrollar el dominiode las habilidades comprensivas y de las otras destrezas de lenguaje que tienen su efecto retroalimentadorsobre la lectura. Esta apreciaci≤n constituye un medio cualitativo de autoevaluaci≤n para el alumno, unatoma de conciencia de sus progresos y de sus dificultades. Es importante que el educador o el padre mantenga frente al ni±o o ni±a una actitud reforzante y apoyadora. El ambiente de trabajo debe ser afectuoso y estimulante. Debe tratarse de que la actividad se realice siempre en forma satisfactoria. Debe entenderse como actividad satisfactoriamente realizada la que indique un progreso en la habilidad y no el rendimientoperfecto de la pßgina de ejercicios. Con el fin de motivar a los alumnos a leer, el educador puede utilizar una serie de recursos: puede anticipar algunos contenidos de la lectura: por ejemplo, en ½La zorra y eltambor╗ puede motivar a los ni±os diciΘndoles: ┐Has dejado alguna vez algo olvidado? Veamos quΘ pas≤ cuando un ni±o dej≤ su tambor en un ßrbol... TambiΘn puedenarrarle a la ni±a o al ni±o una experiencia personal. Por ejemplo: Cuando yo tenφa tu edad leφ el cuentoX y me gust≤ mucho porque... ´Veamos si tambiΘn a tite gusta! La anticipaci≤n juega un rol motivacionalimportante, no s≤lo activa en el ni±o o ni±a sus esquemas mentales y sus procesos de memoria, sino que loincita a poner una atenci≤n sostenida en el contenidode la lectura, en la b·squeda de confirmaci≤n de susexpectativas. Deben evitarse la fatiga, la desaprobaci≤n, el apuro o cualquiera otra conducta que produzca en el ni±o o ni±a tensi≤n o ansiedad, para que no rechace la lectura. A fin de que no se fatigue, un buen criterio es trabajar durante el tiempo en que tantoel ni±o o ni±a como el educador estΘn mutuamente entusiasmados con la actividad. Se reitera que las actividades no deben, necesariamente, ser elaboradas por el ni±o o ni±a en forma exhaustiva, sino de acuerdo asu interΘs y necesidades.
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ICCE APDI 7-8/Aprendo a pensar/Guía
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Libro de texto de Prima Los Geht'S 2 Arbeitsheft+Cd recomendado para la asignatura de Alemán y para el curso de 5º Primaria con una edad 10 a 11 años. Es un libro de texto editado por Cornelsen-Santillana, editado el año 2019 con el código EAN 9783065206280. En este caso, se trata de un libro de texto en formato papel en Alemán.
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Aquest Joc de Lectura es un material de treball basat en activitats que s'han de realitzar després de la lectura del llibre Gatman, numero 96 de la col·lecció Lectura Eficaç. El quadern esta dividit en unitats didactiques, de manera que a cada unitat li correspon un capítol del llibre de lectura (que els alumnes llegeixen inicialment) i d'un seguit d'activitats que fan referència al text de cada capítol: comprensió, vocabulari, habilitat visual... Recomenat per a 3r i 4t de Primària.
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Llibre curricular multiformat fungible que planteja 27 itineraris basats en reptes setmanals sorgits a partir de situacions quotidianes i reals i amb els qualsels alumnes es formaran per assolir les competènciesbàsiques de l àmbit lingüístic. El projecte inclou un banc d'idees i de recursos en diferents suports .
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Cuaderno de refuerzo Barcanova 9788448925413 BARC E2 Mundo ortográfico
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