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Operaciones administrativas y documentación sanitaria
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VVF LE3 Notre-Dame Paris/19
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EDIN Prisma A1 COM/Ejercicios
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EDIN Prisma B2 AVA/Guía+CD
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Manual práctico de puntuación recoge los usos esenciales de cada signo. Se ofrecen también numerosos ejercicios destinados a verificar y fijar las explicaciones teóricas.
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EDIN Club Prisma A1/Ejercicios
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EDIN Prisma B1 PRO/Guía+CD
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EDIN ¡Adelante! A1-A2/Ejercicios
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ADHAC 35x50 Terra i lluna
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ADHAC 35x50 Món de les plantes
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Després de batre rècords de vendes amb Lo nou diccionari lleidatà-català, Robert Masip, Ferran Montardit i David Prenafeta continuen a la seua, que no és altra que recuperar i divulgar l'ús de la parla pròpia de Lleida. Lo lleidatà és fàcil. Txarra’l, sisquere! és el recull més extens del vocabulari típic de les terres de Ponent, enriquit amb l'aportació dels seus milers de seguidors a les xarxes socials. Les paraules i expressions més populars hi són presentades per àmbits temàtics perquè el lector les entengui i les sàpiga utilitzar en cada situació: a la fenya, al col·lèigit, al metge, a la cunya, al tros... Teniu entre les mans el manual d'ús del lleidatà més agosarat i ambiciós, amè i divertit, que de segur us arrancarà més d'una riallada. SISQUERE US AGRADO!
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ADHAC 35x50 Els Colors
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Ofrecemos lo que tradicionalmente se concibe como ellibro del alumno para un programa de instrucci≤n sobre estrategias de comprensi≤n de textos. Este programaha sido explicado y justificado te≤rica y experimentalmente en diferentes libros y artφculos, pero quienes lo han desarrollado diariamente, como es el caso deEstudita Martφn Hernßndez, han sentido la necesidadde concretarlo a·n mßs y reunir toda la informaci≤n necesaria para el alumno en un libro de trabajo. La elaboraci≤n de este material didßctico es el fruto de la reflexi≤n y de la prßctica directa del programa durante varios cursos en las aulas, y ha sido desarrollado conjuntamente con el profesorado del ┴rea de Sociales y de Lengua en l.░ y 2.░ de E.S.O. En su elaboraci≤n se han tenido en cuenta las dificultades, sugerencias e iniciativas de profesores y alumnos que, pocoa poco, se han ido incorporando a este proceso de ense±anza-aprendizaje, asimismo, se ha partido del modelo constructivista y de los principios psicopedag≤gicos de intervenci≤n educativa que permiten que el aprendizaje sea mßs significativo para los alumnos. ½Leerpara comprender y aprender╗ pretende dotar a los alumnos de unas buenas estrategias de aprendizaje. Partiendo de la comprensi≤n como primer paso de un buen aprendizaje se van desarrollando otras capacidades cognitivas y metacognitivas bßsicas que les permiten a losalumnos la construcci≤n de aprendizajes significativos y ½aprender a aprender╗. Para ello, nos proponemoscomo objetivos que los alumnos sean capaces de: Mantenerse activos y protagonistas ante cualquier situaci≤n de aprendizaje a travΘs de las autopreguntas. Desarrollar la capacidad de comprensi≤n del lenguaje oraly escrito, para dotar de significado propio a sus aprendizajes. Regular por sφ mismos el empleo de las estrategias utilizadas en su propio proceso de aprendizaje. Es posible conseguir estos prop≤sitos a travΘs de las siguientes actividades mentales que los alumnosdeben ser capaces de realizar durante todo el proceso de aprendizaje: Extraer las ideas principales de cada pßrrafo. Detectar la organizaci≤n interna del texto, y usar esta misma organizaci≤n para la elaboraci≤ny expresi≤n del contenido. Construir res·menes, extrayendo el significado global del texto, y las ideas mßs importantes de cada pßrrafo. Realizar esquemas, estructurando la informaci≤n obtenida de forma l≤gica ycoherente. Hacerse autopreguntas sobre el contenidoy darse respuestas con facilidad a las mismas. Para conseguir los objetivos propuestos, el programa completo se desarrolla en dos libros de trabajo del alumno,los cuales abordan distintas fases: Iniciaci≤n, entrenamiento, transferencia y ½Aprender a aprender╗, portodas ellas debe ir pasando el alumno para desarrollar todo su potencial de aprendizaje. El programa se puede aplicar en unas diez o doce sesiones en el ┴reade Sociales o de Lengua, aunque tambiΘn se puede aplicar en otras ┴reas ya que aborda principalmente contenidos procedimentales. Consta de tres partes desarrolladas de la siguiente forma: En la primera parte se expone la presentaci≤n del programa a los alumnos, seanalizan las bases te≤ricas del proceso de comprensi≤n y expresi≤n, y se comienza la prßctica educativa con la fase de iniciaci≤n. Esta fase tiene por objetivoayudar a los alumnos a adquirir el significado global del texto extrayendo las ideas mßs importantes de cada pßrrafo y a profundizar en los distintos tipos deorganizaci≤n. En la segunda parte se inicia la fasede entrenamiento, y tiene por objetivo desarrollar lacapacidad de sφntesis a travΘs de la aplicaci≤n de las reglas bßsicas para la realizaci≤n de un buen resumen. En la tercera parte se realiza la evaluaci≤n final de la primera y segunda parte del proceso de aprendizaje inicißndose la fase de transferencia. Asimismo, los alumnos eval·an mediante una escala de opini≤nel proceso de ense±anza. De esta forma, se han desarrollado los contenidos y actividades, consiguiendo resultados satisfactorios, por parte de los alumnos, profesores, padres, madres y psicopedagogos. Consideramos que es procedente desarrollar el programa en el primer curso de ESO, aunque tambiΘn ha sido practicado con Θxito a nivel individual con alumnos de niveles superiores e inferiores.
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LLIBRE DESCATALOGAT. NO DISPONIBLE
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Pau Casals va ser un dels millors músics de violonceldel segle XX. L'obra explica pas a pas com era, quΦvolia i quΦ feia aquest violoncel╖lista catalα i universal. TambΘ parla de diversos fets hist≥rics que vanafectar la vida i la m·sica d'un dels grans defensors de la pau al m≤n.Nivell mitjα: 1.500 paraules bαsiques.Catalα fαcil Θs una col╖lecci≤ de textos simplificats per a les persones que aprenen la llengua catalana. Els llibres estan graduats en tres nivells.
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ELI English with Games ELE
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Ejercicios dirigidos a estudiantes con problemas de atención y concentración. Cada cuaderno está dividido en dos partes y en cada parte hay un pequeño cuestionario para evaluar las capacidades de atención y concentración del alumno. Según los resultados, se proponen los ejercicios más convenientes.
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EP On Screen C2/SB
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ADHA Matemáticas básicas son láminas educativas para estudiantes de primaria.
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Los cuadernos PROGRESINT (PROGRamas de EStimulaci≤n de la INTeligencia) constituye una colecci≤n de mßs de30 tφtulos dirigida a estimular el desarrollo cognitivo en edades entre los 3 y los 16 a±os. En cada unode sus cuatro niveles y en cada cuaderno, se trabajauna aptitud bßsica para actualizarla como competencia. PROGRESINT estß considerado como un programa integrador de las aportaciones de la psicometrφa, el cognitivismo actual, la psicologφa del aprendizaje o la psicologφa evolutiva. Entre otras cosas destaca por: Puede ser usado por cualquier educador/a sin una preparaci≤n especial. Cubre la mayorφa de las habilidades oaptitudes de la inteligencia. Tiene escasa presenciade contenidos culturales y/o escolares: esto lo hacemßs atractivo al ni±o o adolescente que no lo asociacon el aula. Insiste en aspectos perceptivos y en lashabilidades de base para el aprendizaje de la lectoescritura, orientaci≤n espacio-temporal, coordinaci≤nvisomanual, comprensi≤n verbal, percepci≤n de formas... Crea una mente flexible, ßgil para cambiar los puntos de vista en el espacio y el tiempo, agilizando los procesos reversibles con contenidos figurativos, numΘricos... Ofrece un material entretenido, como un juego mental cuya soluci≤n correcta proporciona satisfacci≤n y cuya aplicaci≤n al entorno vital es constante. Los cuadernos del 23 al 31 conforman el nivel de Educaci≤n Secundaria (de 12 a 16 a±os) y en ellos se tratan las siguientes 7 ßreas de trabajo: RazonamientoL≤gico Inductivo-Proposicional. Comprensi≤n del Lenguaje. Velocidad lectora. Estrategias de Cßlculo y Resoluci≤n de Problemas NumΘrico-Verbales. Pensamiento Creativo. Atenci≤n-Observaci≤n Estrategias de Aprendizaje.
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Aquests quaderns estan confegits amb un mètode bàsicament global. S'han aprofitat les onomatopeies i els avantatges que ofereix la gradació del mètode sil·labic. Treballem les relacions entre fonema, so i grafía.
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Amb aquests quaderns els nens aprenen les paraules adients per anomenar conceptes a partir d'experiències concretes.
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El cuaderno de prácticas de lectura Lector 14 trabaja la velocidad y comprensión lectora con una serie de actividades que ayudan a poder leer lo mejor posible, con rapidez y máxima comprensión. Son actividades de autocontrol, de velocidad lectora con cronómetro, unir columnas, tachar palabras que sobran en textos, contestar a preguntas referidas a un texto, mensajes con código secreto, ejercicios de memoria, adivinar palabras que faltan en un texto, entre otras actividades.
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Los cuadernos PROGRESINT (PROGRamas de EStimulación de la INTeligencia) constituye una colección de más de30 títulos dirigida a estimular el desarrollo cognitivo en edades entre los 3 y los 16 años. En cada unode sus cuatro niveles y en cada cuaderno, se trabajauna aptitud básica para actualizarla como competencia. PROGRESINT está considerado como un programa integrador de las aportaciones de la psicometría, el cognitivismo actual, la psicología del aprendizaje o la psicología evolutiva. Entre otras cosas destaca por: Puede ser usado por cualquier educador/a sin una preparación especial. Cubre la mayoría de las habilidades oaptitudes de la inteligencia. Tiene escasa presenciade contenidos culturales y/o escolares: esto lo hacemás atractivo al niño o adolescente que no lo asociacon el aula. Insiste en aspectos perceptivos y en lashabilidades de base para el aprendizaje de la lectoescritura, orientación espacio-temporal, coordinaciónvisomanual, comprensión verbal, percepción de formas... Crea una mente flexible, ágil para cambiar los puntos de vista en el espacio y el tiempo, agilizando los procesos reversibles con contenidos figurativos, numéricos... Ofrece un material entretenido, como un juego mental cuya solución correcta proporciona satisfacción y cuya aplicación al entorno vital es constante. Los cuadernos del 15 al 22 conforman el segundo nivel de Educación Primaria (de 9 a 12 años) y en ellosse tratan las siguientes 8 áreas de trabajo: Fundamentos de Razonamiento. Comprensión del Lenguaje. Estrategias de Cálculo y Resolución de Problemas Numérico-Verbales Pensamiento Creativo Razonamiento Espacial. Razonamiento Temporal. Atención-Observación Memoria yEstrategias de Aprendizaje.
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Cuadernos para iniciarse en la escritura de la letra cursiva. Se trabajan la grafía, la lectura, el vocabulario y el cuento de cada cuaderno.
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Cuentos en letra mayúscula de frases cortas y texto fácil para que el niño se inicie en el aprendizaje de la lengua inglesa.Vocabulario: ingredientes necesarios para elaborar una receta de cocina.A partir de 5 años.
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BULINGTON READERS Lectures graduades originals i fàcilment adaptades als nivells d'ensenyament de primer i segon de secundària. Lesactivitats de cada capítol permeten consolidar la comprensió del text. La introducció i el glossari final de vocabulari estan traduïts a les quatre llengües oficials de l'Estat. NIVELL 4t ESO
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Presentamos la decena del 30.Ejercicios: Bloques lógicos – Contar representando – Problemas con un pequeño texto – Geometría – Sistemas de medidas – Resumen de ejercicios para evaluar.
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El objetivo es conseguir que el niño haga buena letra, trabajando al mismo tiempo la comparación, las frases hechas y las adivinanzas.
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VVF LE2 Poursuite dans Paris
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Défi actuel 4 Cahier d'exercices
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Col·lecció de lectures graduades per a nens de primària. Charlie, el protagonista, viu diferents aventures i descobriments ambientats al Regne Unit
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