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Yo tambiΘn ´quiero escribir! es un programa para aprender a escribir los grafemas y palabras con letra enlazada a travΘs de los siguientes pasos: Actividades previas de entrenamiento. Adquisici≤n del trazo y direccionalidad de cada uno de los grafemas. Adquisici≤ndel trazo, direccionalidad y enlaces en la escriturade la palabra. Evaluaci≤n a travΘs de actividades deautodictados de palabras y frases como adquisici≤n del nivel simb≤lico de la escritura. El programa estß compuesto por 276 fichas distribuidas en los siguientes cuadernos de trabajo: Cuaderno n║1: 40 fichas. Preescritura de grecas. Grafema de vocales. Cuaderno n║ 2: 69 fichas. Grafemas: s-p-l-m-t-ca,co,cu-que,qui-n-d. Cuaderno n║ 3: 58 fichas. r-rr-h-b-v-±-ga,go,gu,gue,gui-f. Cuaderno n║ 4: 59 fichas. ll-y-za,zo,zu,ce,ci-ch,-j,ge,gi-x-k-w-gⁿ. Cuaderno n║ 5: 58 fichas. pl-cl-fl-bl-gl-pr-tr-cr-br-fr-gr-dr y autodictado de frases. Para la utilizaci≤n de cualquiera de los cuadernos es necesaria la Guφa, que puede descargarse gratuitamente, que incluye los registros de evaluaci≤n.
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Ámbito de Utilización: Infantil y Primaria. Gran cantidad de autores coinciden en que muchas de las dificultades en el aprendizaje en Primaria y Secundaria, se deben a un mal aprendizaje del proceso lectoescritor, no por dificultades viso-espaciales, sino por inhabilidades encubiertas como discapacidad para segmentar la cadena hablada en fonemas, por todo ello incluimos ejercicios como percepción de movimientos articulatorios, discriminación auditiva y cenestésica de fonemas, rimas silábicas, supresión de fonemas, etc.
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Este Juego de lectura es un material de trabajo basado en actividades que han de realizarse tras la lectura del libro Aura gris, número 11 de la colección Lectura Eficaz.El cuaderno está dividido en unidades didácticas, de modo que cada unidad está compuesta de uno o dos capítulos del libro de lectura (que los alumnos leen inicialmente) y de una serie de ejercicios referidos al texto de dicho capítulo o capítulos: comprensión, vocabulario, habilidad visual...Recomendado para 1.º y 2.º de ESO.
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Descubre cómo enfrentar el desafío de enseñar a escribir a tu pequeño de 3 años con nuestro libro de Preescritura 1. Con actividades dinámicas y divertidas, tu hijo aprenderá a trazar letras y números con pauta Montessori, mejorando su psicomotricidad fina y preparándose para la escritura.Este libro no solo resuelve el problema de iniciar el proceso de escritura, sino que también fomenta un aprendizaje temprano efectivo. Además, con nuestro enfoque único, tu hijo desarrollará habilidades de trazado de líneas y formas, fortaleciendo la postura de su mano y adquiriendo destrezas fundamentales.Te sorprenderá ver cómo tu pequeño disfruta aprendiendo y creciendo con este libro educativo diseñado específicamente para niños de 3 años.
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Cuaderno de refuerzo Aljibe 9788497002844 ALJIBE P ¡Ya cuento! 03/Números del 0
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Cuaderno Matemáticas fáciles 02 Grupo Editorial Univ recomendado para Lengua Castellana para el curso Primaria con una edad recomendada de 6 a 12 años. Es un cuaderno de la editorial Grupo Editorial Univ, publicado en 2011 con el código EAN 9788484914631. En este caso, se trata de un cuaderno en formato en papel en Castellano.
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Cuaderno de refuerzo Aljibe 9788497004282 ALJIBE E ¡Ya cuento!16/Los números dec
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ICCEC E5 Aprendre a comprendre 3
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El cuaderno castillo Problemas 20 es un cuaderno de problemas para educación primaria para realizar operaciones de sumas y restas, multiplicaciones e introducimos las divisiones por varias cifras para reforzar este tipo de operaciones. Recomendado 11-12 años.
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ICCEC S1 Aprendre a comprendre 5
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Este Juego de lectura es un material de trabajo basado en actividades que han de realizarse tras la lectura del libro El faraón Nari-zotas, número 168 de la colección Lectura Eficaz. El cuaderno está dividido en unidades didácticas, de modo que cada unidad está compuestade uno o dos capítulos del libro de lectura (que losalumnos leen inicialmente) y de una serie de ejercicios referidos al texto de dicho capítulo o capítulos:comprensión, vocabulario, habilidad visual... Recomendado para 5.º y 6.º de Primaria.
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La reeducaci≤n de dicha alteraci≤n supone, en lφneasgenerales, los siguientes pasos para su tratamiento:La adquisici≤n o, en su caso, la correcci≤n de la posici≤n-tipo articulatoria adecuada, correspondiente alfonema objeto de tratamiento. La emisi≤n sonora de dicho fonema. La emisi≤n silßbica (directa e inversa)y su articulaci≤n dentro del contexto de la palabra (monosφlabas, bisφlabasà) en las distintas posiciones:inicial, media, final. Su emisi≤n en el contexto gramatical de una frase. Y, finalmente, la integraci≤n de ese fonema en el lenguaje espontßneo del sujeto. Todos estos pasos se pueden trabajar fßcil y l·dicamente con este material, donde encontramos todos los fonemas que, con mßs frecuencia, suelen revestir dificultades de pronunciaci≤n. Es aplicable en ni±os y ni±asa partir de 4 a±os, ya que requiere cierta coordinaci≤n y control motriz. Los objetivos pedag≤gicos que perseguimos son: La correcta articulaci≤n y posterior integraci≤n de los fonemas trabajados. La coordinaci≤nvisomotora ojo-mano. La adquisici≤n de vocabulario:La ampliaci≤n gradual del lΘxico a travΘs del lenguaje inducido por el terapeuta y partiendo de una palabra dada. La comprensi≤n y expresi≤n verbales. La estructuraci≤n gramatical y secuencia grßfica y/o numΘrica. La estimulaci≤n de la atenci≤n y de la memoria auditiva y visual. La orientaci≤n visomotriz de cara a laescritura (las casillas estßn ordenadas seg·n la secuencia lineal en la lectoescritura). La discriminaci≤n auditiva de los fonemas /S/-/?/ y sinfones /L/ y /R/. La capacidad de abstracci≤n y anßlisis-sφntesis (en el juego como adivinanzas). El material consta de 32 lßminas numeradas con 40 dibujos cada una, atendiendo bien a un fonema determinado, bien a la discriminaci≤n de fonemas, ademßs de 9 lßminas recortables tambiΘn con 40 dibujos cada una y 5 hojas ôbuz≤nË para discriminaci≤n. Se pueden hacer varias modalidades de juego: Juego de la Oca. Favorece la capacidad de asociaci≤n-relaci≤n, de imaginaci≤n, memoria y estructuragramatical. Juego de adivinanzas. Con esta forma de juego estimularemos la atenci≤n visual y la comprensi≤n-abstracci≤n Juego del buz≤n. Para discriminaci≤n de: s, z y f y sinfones l y r.
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Cuaderno Letra Seguida 2 Salvatella recomendado para Escritura/Caligrafía para el curso Primaria con una edad recomendada de 6 a 12 años. Es un cuaderno de la editorial Salvatella, publicado en 2011 con el código EAN 9788484124610. En este caso, se trata de un cuaderno en formato en papel en Castellano.
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Cuadern Comprensión Lectora 17. El Túnel del Terror recomendado para Comprensión Lectora Castellana para el curso de 6.º Primaria con edad recomendada de 11 a 12 años. Es un cuaderno de la editorial Teide Texto, editado en 2012 con el código EAN 9788430709243. En este caso se trata de un cuaderno en Castellano.
5,36€
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Cuaderno de refuerzo Salvatella 9788484120131 Este método se fundamenta en el constructivismo y también con procedimientos fonéticos, silábicos y globales. Trabajan el nombre del niño y su descodificación y diferentes frases o textos extraídos de dibujos del libro.
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Materiales de apoyo, potenciación y recuperación de las dimensiones madurativas básicas y de los aprendizajes escolares fundamentales atendiendo a las necesidades concretas de cada alumno de forma específica. Los títulos se dividen en cuatro tramos: infantil, iniciació, seguiment i consolidació. 4 a 12 años
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Cuaderno de refuerzo Nadal 9788478871513 NADAL S Matemàtiques 23/Polinomis
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DYLAR E Matemática 19/Sumas-restas con llevadas
4,90€
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Cuaderno Ortografía Castellana 04 4º Primaria recomendado por Ortografía Castellana para el curso de 4.º Primaria con edad recomendada de 9 a 10 años. Es un cuaderno de la editorial Teide Texto, editado en 2011 con el código EAN 9788430708697. En este caso se trata de un cuaderno en Castellano.
5,22€
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Petits contes inventats, relacionats cadascun amb unalletra de l'abecedari, amb repeticions que ajuden afixar l'ortografia de les paraules, il·lustracions riques en detalls per exercitar la percepció visual i un disseny pensat per a un alectura fàcil i per ajudarels infants a adquirir una bona mecànica lectora.Aquest llibre forma part del projecte educatiu 3.16, elnom que rep una de les línies de materials educatiusd'Editorial Cruïlla, que abasta des d'Educació Infantil fins a Secundària i que aposta por un projecte educatiu integral: Educar a descobrir, construir conneixementsEducar a pensar, ensenyar a aprendreEducar a ser, fer créixer persones
17,52€
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Cuaderno Recerca 02 Salvatella recomendado para Matemáticas para el curso Primaria con una edad recomendada de 6 a 12 años. Es un cuaderno de la editorial Salvatella, publicado en 2011 con el código EAN 9788472109643. En este caso, se trata de un cuaderno en formato en papel en Catalán.
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Cuaderno de refuerzo Nadal 9788478871483 NADAL S Matemàtiques 20/Trigonometria
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Quadern Ortografía Catalana 12 6è Primària recomanat per ortografía en Català per al curs de 6è Primària amb una edat recomanada de 11 a 12 anys. Es un quadern de la editorial Teide Text, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788430708598. En aquest cas es tracta d'un quadern en format paper en Català.
5,22€
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Quadern Comprensió Lectora 14 Tu Decideixes 5è Primària recomanat per comprensió lectora en Català per al curs de 5è Primària amb una edat recomanada de 10 a 11 anys. Es un quadern de la editorial Teide Text, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788430709151. En aquest cas es tracta d'un quadern en format paper en Català.
5,36€
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Cuaderno Llengua Bloc 04 2n Primària recomendado para Lengua Catalana para el curso 2º Primaria con una edad recomendada de 7 a 8 años. Es un cuaderno de la editorial Text, publicado en 2011 con el código EAN 9788441213623. En este caso, se trata de un cuaderno en formato en papel en Catalán.
7,75€
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Cuaderno Matemàtiques 01 Nombres Enters Nadal recomendado para Matemáticas para el curso ESO con una edad recomendada de 12 a 16 años. Es un cuaderno de la editorial Nadal, publicado en 2011 con el código EAN 9788478871292. En este caso, se trata de un cuaderno en formato en papel en Catalán.
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Cuaderno de refuerzo Cruïlla 9788466115285
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Cuadernos que contienen lecturas de tipo científico, literario y reflexivo dirigido a alumnos de primaria y adolescentes. Desarrollan estrategias para mejorar la comprensión lectora y un medio de evaluación.
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Cuaderno de refuerzo Nadal 9788478871384 NADAL S Matemàtiques 10/Problemes de la vida usual I
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Materiales de apoyo, potenciación y recuperación de las dimensiones madurativas básicas y de los aprendizajes escolares fundamentales atendiendo a las necesidades concretas de cada alumno de forma específica. Los títulos se dividen en cuatro tramos: infantil, iniciació, seguiment i consolidació. 4 a 12 años
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Cuaderno Xifra 20 Problemes Multiplicar Divisió 4t Primària Vicens Vives recomendado para Matemáticas para el curso 4º Primaria con una edad recomendada de 9 a 10 años. Es un cuaderno de la editorial Vicens Vives, publicado en 2011 con el código EAN 9788431681012. En este caso, se trata de un cuaderno en formato en papel en Catalán.
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Los test grßficos sobre comprensi≤n de problemas prßcticos de conducta so¾cial son clßsicos en las baterφas de diagn≤stico: Binet-Simon las incluyen en sus escalas originales, manteniΘndolas en sus sucesivas revisiones, y Wechsler las consagra en sus WPPSI, WISC yWAIS. Los ni±os y ni±as adquieren los hßbitos sociales y morales a travΘs de la experiencia y de la educaci≤n escolar y formal. Por otra parte, cuanto mayor sea la capacidad inte¾lectual del ni±o o de la ni±a, sucampo de interΘs y su curiosidad, tanto mayores serßn sus conocimientos para resolver los problemas sociales prßcticos, con tal que sepan sintetizar esos conocimientos y aplicarlos a la conducta social concreta.Como se±al≤ Wechsler, los hßbitos sociales y moralesrequieren la utilizaci≤n del sentido com·n en la enorme variedad de situaciones que nos ofrece la vida social y la convivencia. El Θxito en las pruebas que Θldise±≤ depende tanto de la informa¾ci≤n prßctica como de la capacidad de evaluar y utilizar la experiencia pasada, teniendo en cuenta siempre su capacidad deverbalizaci≤n. En ellas se reflejan la estabilidad yel equilibrio emocional del ni±o y de la ni±a, con tal que sus respuestas no sean estereotipadas. Las historietas que presentamos estßn concebidas para apoyary enriquecer la experiencia social, cultural y moralde aquellos ni±os y ni±as que sufren carencias familiares, mentales o ambientales. El planteamiento de muchas de estas situaciones, escogidas con criterio de posible cotidianidad, resultarß en ocasiones de difφcil comprensi≤n inmediata para esos ½ni±os y ni±as pocoestimulados o marginados╗. Son simples ejemplificaciones que tratan de ayudar a crear otras muchas, posiblemente ½mßs cercanas y encarnadas╗. COMO UTILIZAR ELMATERIAL Se le presentarß al ni±o o a la ni±a la primera vi±eta, expli¾cßndole la situaci≤n social que plantea. Comprendida debidamente por el ni±o o la ni±a,Θstos tratarßn de resolverla conforme a su propia experiencia... Es el momento en que el educador o logopeda analizarß la situaci≤n sociocultural, la maduraci≤n psicolingⁿφstica del ni±o o de la ni±a... Finalmente, el educador le expondrß el resto de las vi±etas yle harß explicar la soluci≤n propuesta. Tengamos siempre presente que la soluci≤n que ofrecemos no pretende,en ocasiones, ser la ·nica razonable o de sentidocom·n. Sin pretender aplicar un criterio de dificultad creciente, hemos dividido los temas en dos vol·menes. En el primero, recogemos los que responden a situaciones de: ┐QuΘ hacer...?, mientras que, en el segundo, encontraremos situaciones de: ┐Por quΘ y por quΘ no...?
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Ejercicios dirigidos a mejorar el refuerzo (repetición), la selectividad, la práctica de la voluntad y el autocontrol. Nivel de educación primaria-secundaria.
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El aprendizaje del lenguaje se realiza normalmente gracias a la interacci≤n comunicativa entre una ni±a oun ni±o y un entorno que le habla, a partir de unas aptitudes cognitivas y fisiol≤gicas que determinan elritmo de desarrollo. Esa interacci≤n, que se caracteriza por una adaptaci≤n recφproca de los mensajes y enunciados, es suficiente y necesaria para que el desarrollo normal del lenguaje se realice en toda su extensi≤n. Sin embargo, existen casos de retrasos o ausencias del habla y/o del lenguaje en los cuales deficiencias intelectuales, sensoriales, estructurales o afectivas impiden el aprovechamiento total de estas situaciones reales de comunicaci≤n que, por otra parte, frente al poco Θxito que obtienen, suelen ser tambiΘn menos estimuladas por el entorno. Cabe entonces programar una intervenci≤n especφfica, la intervenci≤n logopΘdica. Aunque dicha intervenci≤n deba intentar al mßximo recuperar el retraso o corregir los defectos partiendo de situaciones operativas de interacci≤n comunicativa (estrategias funcionales), es necesario con frecuencia realizar previa o paralelamente un trabajode estimulaci≤n y aprendizaje especφfico de elementosaislados, sea en el aspecto fonΘtico, sea en el aspecto semßntico o sintßctico (estrategias formales). Estos ejercicios de estimulaci≤n o aprendizaje especφfico, programados fuera de situaciones de comunicaci≤n,corren el riesgo de carecer de motivaci≤n para los ni±os y de cansarles por su carßcter altamente repetitivo. Por ello, los reeducadores siempre se han validode una motivaci≤n paralela al propio aprendizaje, incluyΘndolo en una situaci≤n de juego. Los juegos quepresentamos s≤lo quieren proporcionar a los logopedasun material de entrenamiento, largamente usado con anterioridad en reeducaci≤n de habla y de lenguaje, enfocado mßs directamente a aquellos aspectos que requieren en general una fase mßs o menos larga de repetici≤n para lograr su adquisici≤n definitiva o en los cuales la representaci≤n grßfica permite una mejor comprensi≤n de los mecanismos que intentamos reeducar o construir. En absoluto representan un mΘtodo de aprendizaje, tampoco son el camino por donde iniciar la presentaci≤n de los contenidos lingⁿφsticos que utilizan: esta presentaci≤n debe partir, en todos los casos,de una inserci≤n en la cadena comunicativa de la cuales parte activa el propio ni±o. Constituyen un material mßs, una ayuda para un proceso de estimulaci≤n yfijaci≤n de modelos, necesario en muchos casos, y cada profesional deberß interpretarlo y adaptarlo a suspropias variables metodol≤gicas y coyunturales. El material, en forma de juego, puede tener dos aplicaciones diferentes: CONSTRUCCI╙N DE ENUNCIADOS: El aprendizaje de las estructuras sintßcticas del lenguaje y del idioma se realiza dentro de la interacci≤n a travΘsde un ajuste progresivo de los enunciados tanto porparte de la ni±a o el ni±o como por parte del adultoque le habla. Se proporciona al ni±o o a la ni±a la posibilidad de visualizar y manipular las palabras, combinßndolas, proponiendo al principio modelos de 3 elementos, cambißndolos a fin de generar enunciados diferentes. CONSCIENCIA SINT┴CTICA: El Tren de Palabrasse utiliza tambiΘn para ejercitar, en los ni±os que van a aprender a escribir o que lo estßn empezando, lacapacidad de distinguir la presencia de palabras individualizadas en el continuum del enunciado oral queha aprendido a decir globalmente como unidad de significaci≤n. El ni±o o la ni±a va a acostumbrarse, utilizando un c≤digo visual como el lenguaje escrito (el dibujo) a pasar de una representaci≤n global (el dibujo-referente que representa el enunciado oral), a unarepresentaci≤n analφtica del mismo significado (el tren de palabras que recoge los principales elementos aislados en una cadena de izquierda a derecha) y viceversa.
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