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El cuaderno de música ejercicios nº 6, es un cuaderno de ejercicios de música de educación primaria, con actividades diversas con el siguiente contenido: Notas: Sol, Mi y La. Recomendado para 8-9 años.
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Por comprensión visual entendemos la capacidad para obtener significados de símbolos visuales, eligiendo los más opuestos entre un conjunto de dibujos. El tipode ejercicios propuestos para desarrollar esta capacidad psicolingüística sería mostrar un dibujo duranteunos segundos y presentarle a continuación otros varios entre ellos uno que sea el opuesto. El niño o laniña debe señalar el contrario. Se le dice: ves estedibujo... busca el menos parecido, el contrario. La asociación visual evalúa la capacidad para relacionarconceptos presentados visualmente. Se trata de elegirel dibujo menos relacionado con el estímulo. Igualmente no olvidar que estas barajas se pueden utilizar como objetos de la casa, de la fauna... y por tanto como material para hacer clasificaciones. Se presentancuatro tarjetas de modo que tres tengan relación y lacuarta, no. Se le pregunta: ¿Cuál de ellas no guardarelación?... O bien relaciona objetos que se puedancomer... La integración gramatical es la habilidad para comprender relaciones inherentes entre palabras opara completar frases apoyadas en dibujos. Se pone delante del niño una lámina estímulo a la vez que sedice una frase incompleta, destacando la palabra opuesta objeto del dibujo, por ejemplo: Este niño es muydelgado, ese otro está... La hormiga es muy trabajadora, pero la cigarra se comportó de forma... Otro tipode juego sería presentarle una carta al tiempo que se le dice una palabra y que el niño o la niña encuentre la opuesta, mediante apareamiento hasta lograr automatismo: caliente - ... alto - ... gordo - ... Los opuestos que hemos seleccionado en el cuaderno Opuestos 2, con criterio de sencillez y de plasticidad, son,entre otros, los siguientes: Día-noche. Generoso-egoísta. Joven-viejo. Limpio-sucio. Invierno-verano.
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Cuaderno con imágenes en color de aproximadamente 1.000 palabras para la adquisición del lenguaje.
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El aprendizaje del lenguaje se realiza normalmente gracias a la interacci≤n comunicativa entre una ni±a oun ni±o y un entorno que le habla, a partir de unas aptitudes cognitivas y fisiol≤gicas que determinan elritmo de desarrollo. Esa interacci≤n, que se caracteriza por una adaptaci≤n recφproca de los mensajes y enunciados, es suficiente y necesaria para que el desarrollo normal del lenguaje se realice en toda su extensi≤n. Sin embargo, existen casos de retrasos o ausencias del habla y/o del lenguaje, en los cuales deficiencias intelectuales, sensoriales, estructurales o afectivas impiden el aprovechamiento total de estas situaciones reales de comunicaci≤n que, por otra parte, frente al poco Θxito que obtienen, suelen ser tambiΘnmenos estimuladas por el entorno. Cabe entonces programar una intervenci≤n especφfica, la intervenci≤n logopΘdica. Aunque dicha intervenci≤n deba intentar al mßximo recuperar el retraso o corregir los defectos partiendo de situaciones operativas de interacci≤n comunicativa (estrategias funcionales) es necesario, confrecuencia, realizar previa o paralelamente un trabajo de estimulaci≤n y aprendizaje especφfico de elementos aislados, sea en el aspecto fonΘtico, sea en el aspecto semßntico o sintßctico (estrategias formales).Estos ejercicios de estimulaci≤n o aprendizaje especφfico, programados fuera de situaciones de comunicaci≤n, corren el riesgo de carecer de motivaci≤n para losni±os y las ni±as y de cansarles por su carßcter altamente repetitivo: por ello los reedu¾cadores siemprese han valido de una motivaci≤n paralela al propio aprendizaje, incluyΘndolo en una situaci≤n de juego. Los juegos que se presentan aquφ s≤lo quieren proporcionar a los logopedas un material de entrenamiento, largamente usado con anterioridad en reeducaci≤n de habla y de lenguaje, enfocado mßs directamente a aquellos aspectos que requieren en general una fase mßs o menos larga de repetici≤n para lograr su adquisici≤n definitiva o en los cuales la representaci≤n grßfica permite una mejor comprensi≤n de los mecanismos que intentamos reeducar o construir. En absoluto representanun mΘtodo de aprendizaje, tampoco son el camino pordonde iniciar la presentaci≤n de los contenidos lingⁿφsticos que utilizan: esta presentaci≤n debe partir,en todos los casos, de una inserci≤n en la cadena comunicativa de la cual son parte activa los propios ni±os y ni±as. Constituyen un material mßs, una ayuda para un proceso de estimulaci≤n y fijaci≤n de modelos,necesario en muchos casos, y cada profesional deberßinterpretarlo y adaptarlo a sus propias variables metodol≤gicas y coyunturales.
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El cuaderno de música ejercicios nº 11, es un cuaderno de ejercicios de música de educación primaria, con actividades diversas con el siguiente contenido: nota: Fa’, concepto de: mf, f y p, valores: corchea y dos semicorcheas, tresillo de corcheas, corchea con punto y semicorchea, silencio de corchea, yconcepto de línea divisoria.
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La realizaci≤n de este material tiene un ·nico objetivo: Ayudar al profesional del lenguaje en el procesode tratamiento de una dislalia, cuando se encuentra ante la fase final de automatizaci≤n de un fonema determinado. Como ya es sabido, la reeducaci≤n de dicha alteraci≤n supone, en lφ¾neas generales, los siguientes pasos para su tratamiento: La adquisici≤n o, en sucaso, la correcci≤n de la posici≤n tipo articu¾latoria adecuada correspondiente al fonema objeto de tratamiento. La emisi≤n sonora de dicho fonema (sonido lφquido). La emisi≤n silßbica (directa e inversa) y su articulaci≤n dentro del contexto de la palabra (monosφlabas, bisφlabas...) en las distintas posiciones: inicial, media, final ... Su emisi≤n en el contexto gramatical de la frase. Y, finalmente, la integraci≤n de ese fonema en el lenguaje espontßneo del sujeto. ┐ConquΘ material cuenta el profesional para realizar, deforma amena y con suficiente variedad de ele¾mentos,dicha labor? ┐QuΘ estφmulos puede presentar ante el alumno o alumnos que les motiven lo bastante para permitirle cubrir el objetivo que persigue? Podemos recurrir al simple dißlogo, al cuento o texto adecuado (encaso de poder utilizar la lectura como medio reeducador), dibujos, fotos, etc... Pero tanto la edad del sujeto, como su nivel socio-cultural, su propio carßcter, asφ como otros diversos factores, ponen al profesional, ya de entrada, ciertas limitaciones. ┐No hay,pues, un material especφfico que, ademßs de hacer posible el juego verbal que nos aportan los elementos anteriores, conlleve, como elemento base, el objetivo que realmente le ocupa?Ninguno de los editados, hastaahora, cubre estas expectativas. Las lßminas de Integraci≤n de fonemas en el lenguaje espontßneo pretendenllenar ese vacφo existente. Su objetivo es crear lanecesidad de que, dentro de un contexto significativo, el sujeto tenga que emitir un fonema determinado, en sus distintas posiciones, presentßndole, para ello,un c·mulo variable de palabras que lo contienen. Elsujeto, aunque en cierto modo sensibilizado ha¾cia lacorrecta emisi≤n del mismo, lo ha de emitir a travΘsde la exigencia de un lenguaje espontßneo y adecuadoa su edad cronol≤gica. Asimismo, con una adecuada utilizaci≤n, se puede cubrir un amplio es¾pectro de objetivos no menos importantes. Precisamente la estructuraci≤n y configuraci≤n, la expresividad y ca¾rßcter de los dibujos con que estßn representadas las escenas, la pre¾sencia del contexto unificador de los diversos elementos en cada lßmina y la base fonemßtica, n·cleo central de este material..., abren un gran abanico de posibilidades operativas para el profesional, losea Θste s≤lo de lenguaje o bien de la educaci≤n engeneral. Por otra parte, este material permite evaluar el proceso de automatizaci≤n del fonema, mediante la observaci≤n directa de su lenguaje es¾pontßneo. Cada una de las 19 lßminas estß configurada atendiendo aun fonema determinado. El objetivo de las 4 transparencias es el de afianzar la lateralidad y tratar la organizaci≤n espacial en el plano.
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Libro del alumno impreso + digital de Seekers 3 en la plataforma MEE Air. Incluye varios tipos de actividades interactivas y multimedia. Licencia con duración de 12 meses desde su activación.
36,13€
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Las Nuevas ediciones híbridas, se componen de un libro del alumno + un código de acceso de 12 meses al entorno digital de ese manual en nuestras plataformas campus.difusion o espace virtuel. Con el código, el estudiante puede acceder a todos los recursos digitales del manual y al cuaderno de ejercicios. El estudiante puede también usar otros muchos recursos y funcionalidades de las nuevas plataformas, como participar de modo equiparable a como lo hacen en clases presenciales, comunicarse de una manera eficaz con el profesor/a quien le asigna las tareas, le corrige y le comenta además del seguimiento de sus progresos. Aprovechan todo el potencial de la enseñanza online gracias, entre otras, a la funcionalidad de videoconferencia por Zoom.
22,22€
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Time to Fly English for Spanish Speakers Level 4 Activity Book with Digital Pack
26,35€
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¡Time to Fly es un curso que hace que el inglés sea relevante, identificable, realista y divertido! El Libro de Actividades de 48 páginas refuerza el aprendizaje del Libro del Alumno. Proporciona una práctica esencial de escritura, así como refuerza el vocabulario, la gramática, las historias, las habilidades y los temas culturales introducidos en el Libro del alumno, y permite a los jóvenes estudiantes desarrollar sus habilidades de lectura y escucha. El Libro de Actividades da acceso al Paquete Digital, que incluye Practice Extra con juegos y actividades adicionales que proporcionan práctica adicional del contenido del curso.
26,35€
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Time to Fly English for Spanish Speakers Level 6 Pupil's Book with eBook
28,68€
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Este curso de secundaria está diseñado para docentes que quieren motivar y captar la atención de adolescentes en aulas con distintos niveles, mientras cumplen con todas las exigencias del currículo. Glow Up! es un curso que ofrece contenidos atractivos, dinámicos y variados, que integra de forma fluida las Key Competencies y la evaluación, para que el alumnado disfrute de una experiencia de aprendizaje creativa. ¡Nuevo! Key features 1. El curso sigue un enfoque de Integrated Learning and Assessment (ILA), que ayuda al alumnado a aprovechar al máximo cada momento de su aprendizaje y les permite demostrar sus habilidades al mundo. 2. Las Key Competencies están integradas de forma fluida en los contenidos, ofreciendo una cobertura lingüística completa y práctica esencial de gramática y vocabulario en las cuatro destrezas, además de las habilidades necesarias para la mediación. 3. La accesibilidad está integrada en el diseño y el concepto del curso, garantizando que todos los estudiantes puedan participar plenamente, al tiempo que se atienden las necesidades de las aulas con alumnos de diferentes niveles de aprendizaje. 4. La sostenibilidad y los objetivos de la Agenda 2030 se integran en el contenido del curso, animando a los estudiantes a reflexionar sobre su papel en la construcción de un futuro más sostenible. 5. La combinación de recursos impresos y digitales, todos ellos reunidos en un solo lugar en la plataforma Cambridge One, hace que este curso sea fácil de usar tanto para los alumnos como para los profesores. 6. English for Spanish Speakers 7. Glow Up! ahora incluye numerosas oportunidades para el desarrollo de las 8 competencias establecidas en la LOMLOE, además de sus respectivas competencias específicas, a lo largo del curso. 8. Las Competencias Clave están destacadas de forma clara, y se han incluido actividades específicas para la competencia de Mediation. Pupil’s Book with eBook El Pupil’s Book consta de 9 unidades diseñadas para desarrollar progresivamente las destrezas lingüísticas. 1. Cada unidad incluye missions que animan a los alumnos a aplicar el idioma en contextos del mundo real. 2. Las lecciones cross-curricular y de habilidades en cada unidad complementan el aprendizaje del idioma y aportan interés desde una perspectiva real. 3. Incluye preparación para el examen para apoyar a los alumnos que se presentan a las Cambridge English Qualifications, ayudándoles a ganar confianza y estar preparados. Además, el Pupil’s Book incluye un código de acceso a la versión digital del Pupil’s eBook en Cambridge One.
29,02€
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World Class Now 3. Class Book with Ebook
35,52€
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Religión 6º Primaria Nuevo cafarnaún
28,82€
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Este cuaderno está diseñado para brindar a docentes y padres una herramienta efectiva y amigable con la que aprenderán los conceptos clave de 6º de Primaria. Con un enfoque en fracciones, proporciones y la regla de tres, este recurso educativo transformará de manera divertida la forma en que los niños aprenden matemáticas.
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Descubre un recurso didáctico completo para enseñar cálculo y números de forma fácil y divertida diseñado para niños de 6° de primaria. Dirigido a docentes y padres que deseen apoyar a los niños con una base sólida en cálculo y números para su futuro.
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Enfoque motivador y dinámico, apoyado en la gamificación, cuya intención es que los niños y niñas aprendan inglés para poder comunicarse y desenvolverse en un contexto lingüístico real. Materiales diseñados para niños y niñas de 1º a 6º de Primaria (A1 – B1)
31,00€
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Con Lengua Matices los alumnos podrán trabajar con situaciones de aprendizaje contextualizadas, que integran la comprensión lectora, la lectoescritura, el vocabulario, la gramática, la ortografía, y la expresión y comprensión oral y escrita. Con actividades prácticas y divertidas con las que desarrollarán las competencias y aprenderán los saberes básicos en cada etapa. Lengua Matices desarrolla las cuatro destrezas comunicativas fundamentales: #Comprensión oral: escucha y comprensión de situaciones comunicativas y conversaciones contextualizadas. # Comprensión lectora: a partir de distintas tipologías textuales se trabajan los cuatro los cuatro procesos fundamentales de las pruebas PIRLS: 1. Localización y obtención de información explícita. 2. Extracción de conclusiones directas.3. Interpretación e integración de las ideas y la información. 4. Análisis y evaluación del contenido y de los elementos textuales. # Expresión oral: propuestas de entrenamientos y exposiciones orales para poner en práctica las destrezas comunicativas. # Expresión escrita: Elaboración de textos pautados y contextualizados a partir de modelos.
15,04€
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Con Matemáticas Matices, tus alumnos trabajarán con situaciones de aprendizaje contextualizadas, diseñadas para desarrollar el pensamiento lógico-matemático de manera comprensiva y práctica. A través de actividades competenciales, manipulativas y dinámicas, integrarán los saberes básicos, explorando conceptos mediante múltiples representaciones y materiales que favorecen la comprensión. En Matices, los conceptos nuevos se presentan de forma clara, con ejemplos y diversidad de representaciones y materiales, buscando la comprensión de los procedimientos. En Matemáticas Matices encontrarás dinámicas para trabajar distintas estrategias de cálculo mental y propuestas para trabajar la agilidad mental con dictados de números y juegos interactivos. En Matices se trabaja la resolución de problemas paso a paso, a través de las cuatro fases del método de Polya: 1. Comprender. 2. Pensar la mejor estrategia para resolver el problema. 3. Resolver. 4. Comprobar si el resultado es correcto y tiene sentido. En Matemáticas Matices también encontrarás actividades de lógica matemática, con propuestas para trabajar el pensamiento computacional y los bloques de órdenes, series, conjuntos...
11,43€
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Look Inside es una propuesta para el trabajo de las competencias emocionales en el aula. Su intención es crear un espacio donde el alumnado pueda realizar una mirada hacia dentro y conectar desde su centro con sus procesos emocionales, consigo mismo, con los otros y con su vida, a través de estrategias y recursos adaptados a su edad. El programa Look Inside se basa en el modelo de competencias emocionales propuesto por el Grupo de Investigación en Orientación Psicopedagógica (GROP, por sus siglas en catalán) de la Universidad de Barcelona. Es un modelo que ordena de manera rigurosa, validada y evaluable el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para comprender, expresar y regular de forma apropiada los fenómenos emocionales. En Primaria el programa se encamina al gobierno de los propios procesos emocionales: nuestro alumnado debe hacerse responsable de ellos, conquistarlos y orientarlos a buenos propósitos. La metodología propone que experimenten, reconozcan, reflexionen y actúen siempre pensando en las consecuencias de sus actos. # Desde 1º hasta 5º, cada curso trabaja las cinco competencias emocionales a través de 15 sesiones. # El último curso se dedica a una síntesis del trabajo emocional. Además, se trabaja diariamente la conciencia emocional a través del medidor de estado de ánimo ''El parque de las emociones# (primer ciclo de Primaria) y ''El mapa de las emociones'' (segundo y tercer ciclo de Primaria).
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