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Cuaderno de refuerzo Nadal 9788478871506 NADAL S Matemàtiques 22/Funcions gràfiques II
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Esta colección es una herramienta de trabajo para facilitar el aprendizaje de la ortografía. Refuerza los contenidos básicos mediante unas actividades secuenciadas que favorecen el aprendizaje significativo.El planteamiento lúdico de los ejercicios pretende que el alumno/a disfrute, a la vez que aprende a escribir correctamente.
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ICCE E5 Ser,convivir y pensar
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Ámbito óptimo de utilización: 1º Ciclo de la ESO.Entrenar en la convivencia escolar se ha convertido en un objetivo prioritario para todos. En el programa PIECE se encuentran actividades secuenciadas y estructuradas para conocer las emociones, el control de las mismas, la solución de conflictos, etc.
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Llegir és un acte de raonament en què el lector comprèn i interpreta el significat d'un text basant-se en els seus coneixements i a partir d'això pot crear i integrar noves realitats per tal de poder construir el seu pensament. El plantejament d'aquest mètode està fonamentat en el constructivisme, però també fa referència a mètodes fonètics, sil·làbics i globals, i té un doble objectiu: 1) el treball dels noms dels nens i la seva descodificació per tal de poder arribar als diferents sons i lletres que els componen, 2)la capacitat de poder desxifrar diferents frases o textos a partir d'unes hipòtesis extretes de la interpretació dels dibuixos del llibre i de les lletres que es van coneixent.
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Cuaderno de refuerzo Nadal 9788478871568 NADAL S Matemàtiques 28/Funcions i equacions quadràtiques
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Cuaderno de refuerzo Nadal 9788478871322 NADAL S Matemàtiques 04/Nombres racionals
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Cuaderno de refuerzo Nadal 9788478871599 NADAL S Matemàtiques 31/Possibilitats i fenómens d'atzar II
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ICCE E2 Matemáticas distraídas
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Cuaderno de refuerzo SM 9788467513653 SME E2 Comprensión Lectora/Ratón lector. En una primera aproximación a los textos escritos se presentan adivinanzas, trabalenguas, recetas, cartas... Textos cotidianos para que la experiencia lectora resulte muy motivadora.
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EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMER CICLO. Ejercicios progresivos de temáticas diversas y adaptados a diferentes niveles educativos. En castellano.
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ALBER E Ortografía castellana 8
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Los cuadernos PROGRESINT (PROGRamas de EStimulación de la INTeligencia) constituye una colección de más de30 títulos dirigida a estimular el desarrollo cognitivo en edades entre los 3 y los 16 años. En cada unode sus cuatro niveles y en cada cuaderno, se trabajauna aptitud básica para actualizarla como competencia. PROGRESINT está considerado como un programa integrador de las aportaciones de la psicometría, el cognitivismo actual, la psicología del aprendizaje o la psicología evolutiva. Entre otras cosas destaca por: Puede ser usado por cualquier educador/a sin una preparación especial. Cubre la mayoría de las habilidades oaptitudes de la inteligencia. Tiene escasa presenciade contenidos culturales y/o escolares: esto lo hacemás atractivo al niño o adolescente que no lo asociacon el aula. Insiste en aspectos perceptivos y en lashabilidades de base para el aprendizaje de la lectoescritura, orientación espacio-temporal, coordinaciónvisomanual, comprensión verbal, percepción de formas... Crea una mente flexible, ágil para cambiar los puntos de vista en el espacio y el tiempo, agilizando los procesos reversibles con contenidos figurativos, numéricos... Ofrece un material entretenido, como un juego mental cuya solución correcta proporciona satisfacción y cuya aplicación al entorno vital es constante. Los cuadernos del 15 al 22 conforman el segundo nivel de Educación Primaria (de 9 a 12 años) y en ellosse tratan las siguientes 8 áreas de trabajo: Fundamentos de Razonamiento. Comprensión del Lenguaje. Estrategias de Cálculo y Resolución de Problemas Numérico-Verbales Pensamiento Creativo Razonamiento Espacial. Razonamiento Temporal. Atención-Observación Memoria yEstrategias de Aprendizaje.
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La estimulaci≤n del lenguaje oral es fundamental paralas ni±as y los ni±os en sus primeros a±os de vida,que coinciden con los del inicio de su etapa escolaren Educaci≤n Infantil, y los alumnos que presentan dificultades en el desarrollo del lenguaje oral, a·n necesitan una estimulaci≤n mßs especφfica y mßs directa, tanto a nivel individual como en grupo. Los cuentosvan enfocados a la realizaci≤n, de una forma l·dica,de actividades que estimulan el lenguaje oral: praxias bucofaciales, ritmo, respiraci≤n, soplo, discriminaci≤n auditiva, vocabulario temßtico: (partes del cuerpo, medios de transporte, animales, alimentos, la ciudad,...) conceptos bßsicos (fundamentales en estas edades para el posterior desarrollo de otras materiasen el proceso de ense±anza/aprendizaje en la escuela), lenguaje comprensivo y expresivo (preguntas y respuestas sobre el cuento, dißlogos, contar lo que ha escuchado, contar experiencias propias). Todos estos aspectos son fundamentales en el desarrollo del lenguajeoral, y son mßs fßciles de asimilar o realizar, de esta forma l·dico-pedag≤gica, por todos los alumnos, mediante la narraci≤n-interpretaci≤n de un cuento, taly como ha demostrado esta experiencia. Todo este proceso, se puede hacer en grupo clase, peque±o grupo oa nivel individual. La historia del cuento se puede contar en un principio haciendo el narrador los ejercicios a la vez que las ni±as y los ni±os, o la puede contar primero Θl s≤lo y despuΘs la cuenta otra vez, para que los ni±os sφ lo acompa±en en los ejercicios de praxias. Hay que hacer hincapiΘ en que la narraci≤ndel cuento no se limita a su lectura, pues serφa mon≤tono y menos atractivo, sino que el narrador (logopeda, maestro, familia) tendrß que hacer una lectura previa y contarlo-interpretarlo despuΘs, para que le sea mßs ameno a los ni±os. Una lectura ôinterpretadaË tambiΘn podrφa hacerse, si no ha habido tiempo de leerlo anteriormente. Todos los cuentos, tal y como ya heindicado, contienen conceptos bßsicos, temas y vocabulario cercanos a los ni±os (el cuerpo, la comida, los animales, la feria,...) con alguna moraleja final,para fomentar valores como la amistad, la tolerancia,el respeto a los demßs, el respeto por los animales,la higiene, la familia, etc. Todo ello con la finalidad, que les motiven mßs y se sientan mßs participativos en los dißlogos o conversaciones que se tienen con ellos, donde aportan sus propias experiencias y opiniones, que lo que hacen es enriquecer mßs el tema que estemos tratando.
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Cuaderno de refuerzo Salvatella 9788472109704 Cada cuaderno de la colección contiene 51 problemas. Una guía con los contenidos. Dos problemas de comprensión lectora. Dibujos para colorear. Cuadernos número 1 y 2. Problemas de sumar y restar. De 6 a 7 años. Cuadernos número 3 y 4. Problemas de sumar, restar y multiplicar. De 7 a 8 años. Cuadernos número 5 – 6 y 7. Problemas de sumar, restar, multiplicar y dividir. De 8 a 9 años. Cuadernos número 8 – 9 y 10. Problemas de sumar, restar, multiplicar y dividir. De 9 a 10 años.
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Cuaderno de refuerzo Salvatella 9788472106925 SALV Aprendo a escribir 1/Escritura
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Con bastante frecuencia, en el ßrea de los trastornosdel habla, encontramos ni±os y ni±as con dΘficits articulatorios que afectan al aspecto fonΘtico del lenguaje, los cuales requieren un tratamiento especφficoy sistemßtico para su recuperaci≤n. CICER╙N se desarrolla como instrumento de ayuda al tΘcnico logopeda que se encarga de ayudar a superar dichos dΘficits. CICER╙N se plantea como un Programa Sistematizado, con fundamento en la teorφa del aprendizaje y, como tal, se sugiere su aplicaci≤n con el mßximo apoyo en las TΘcnicas de Aprendizaje derivadas de dicha Teorφa. Estoes: El MOLDEAMIENTO, o tΘcnica de aproximaciones sucesivas, cada una de las cuales debe ser reforzada demanera verbal, gestual y -si es posible- material, con ayuda de sencillos ôreforzadoresË, ôsellosË, ôbonosË, ôvalesË, ôfichasË, etc., canjeables por ôreforzadores de acci≤nË. El MODELADO, facilitando constantemente la observaci≤n de un modelo que ejecute la conducta verbal que se le propone. Esto exige imprescindiblemente el uso del espejo y un entrenador bien adiestrado en la ejecuci≤n de movimientos articulatorios claros y perfectamente discriminables por el ni±o. En sesiones de ense±anza-rehabilitaci≤n en peque±os grupos(2-3 ni±os) es sumamente eficaz permitir que el ni±oque progresa mßs deprisa sea observado por los demßs,de modo que sus progresos (debidamente elogiados porel entrenador) animen a los demßs a imitar su conducta verbal. Las AYUDAS, que faciliten la correcta emisi≤n del fonema, las cuales deberßn ser progresivamente atenuadas, en la medida en que el ni±o vaya siendocapaz de articular adecuadamente por sφ solo. Por logeneral, estas ôayudasË estßn constituidas por instrumentos (depresor, palillo, silbatos, matasuegras, espejito,à) que facilitan al ni±o la correcta articulaci≤n del fonema a aprender. El Programa consta de trespartes claramente diferenciadas, pero interrelacionadas entre sφ para la consecuci≤n del Objetivo General.REQUISITOS PREVIOS. Se presenta en primer lugar la parte en la cual se adquieren y desarrollan los requisitos necesarios para una correcta emisi≤n del habla.ADQUISICI╙N DEL FONEMA Y CORRECCI╙N DE ALTERACIONES.Esta parte es la encargada especφficamente de favorecer la adquisici≤n o correcci≤n de cada fonema y emitirlo de forma aislada. INTRODUCCI╙N DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO. Una vez que el fonema es emitido correctamente de forma aislada, hay que introducirlo enel lenguaje repetido, en el cual el terapeuta/rehabilitador constituye el modelo verbal que el ni±o debeimitar. CICER╙N incluye 25 lßminas con imßgenes que sirven de complemento al programa.
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Quadern Comprensió Lectora 17 Les Tres Erres 6è Primària recomanat per comprensió lectora en Català per al curs de 6è Primària amb una edat recomanada de 11 a 12 anys. Es un quadern de la editorial Teide Text, editat l’any 2011 amb el codi EAN 9788430709182. En aquest cas es tracta d'un quadern en format paper en Català.
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Cuaderno Ortografía Castellana 06 4º Primaria recomendado por Ortografía Castellana para el curso de 4.º Primaria con edad recomendada de 9 a 10 años. Es un cuaderno de la editorial Teide Texto, editado en 2011 con el código EAN 9788430708710. En este caso se trata de un cuaderno en Castellano.
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La serie de cuentos ôHabφa una vezàË estß pensada como un instrumento mßs para los padres y profesores preocupados en la difφcil tarea de educar, de manera quesirvan como orientaci≤n para aquellas conductas quedeseen mejorar o desarrollar en los ni±os. Las autoras, en su basta experiencia como psic≤logas, tanto enclφnica como en educaci≤n, han constatado la preocupaci≤n de los padres en todo lo que concierne a la conducta y al comportamiento de sus hijos. Cada uno de estos cuentos intenta dar respuesta a estas inquietudes, tratando algunos de los asuntos mßs demandados en orientaci≤n psicol≤gica. Hemos escogido el cuento comorecurso de intervenci≤n conductual, por el carßcterl·dico y de fascinaci≤n que ejerce tanto en los ni±oscomo en los adultos y porque creemos que serß una herramienta accesible, ·til y de ayuda, a la vez que seeduca en la animaci≤n a la lectura. No es una seriede cuentos para ser leφdos, sino mßs bien para ser contados, pues cada vez que un ni±o o una ni±a escuchaun cuento, el momento mßgico que comparte con la persona que lo cuenta, la buena entonaci≤n con la que serealiza y la forma en la que Θste se recrea, hace quela historia se comprenda a·n mejor. Los protagonistas son animales, para hacer mßs fßcil la identificaci≤n del ni±o con los personajes, de manera que puedan reflexionar sobre las consecuencias de sus comportamientos y proyecten sobre ellos sus deseos, preocupaciones, inquietudes etc. En cada libro, se incluye informaci≤n sobre la conducta a modificar, a continuaci≤n un cuento y luego una serie de actividades a trabajarcon los ni±os, una vez se haya leφdo y reflexionado sobre la ôhistoriaË. El nivel ≤ptimo de realizaci≤n deestas actividades es de 1║ a 4║ de Educaci≤n Primaria y 2║, lo cual no quiere decir que no puedan adaptarse a otras edades. TambiΘn hemos incluido, de maneramßs o menos implφcita, algunas ôTΘcnicas de modificaci≤n de conductaË que nos han sido muy efectivas en nuestro trabajo con ni±os y ni±as, por ejemplo: ôEconomφa de fichasË, ôReforzamiento material o socialË, ôContrato de conductaË, ôModeladoË, ôControl de estφmulosË, ôRole-playingË etc. Queremos rese±ar que estos libros estßn dirigidos al p·blico infantil en general.Somos conscientes que la reflexi≤n de estos cuentos yla realizaci≤n de las actividades que aquφ se proponen, no suponen el tratamiento en sφ de una conducta,sobre todo en el caso de ni±os que presenten una ôalteraci≤n mßs considerableË, sin embargo sφ creemos queserßn de gran ayuda para quienes buscan orientaciones y pautas que ayuden a sus hijos o alumnos a modificar comportamientos.
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Cuaderno Recerca 02 Salvatella recomendado para Matemáticas para el curso Primaria con una edad recomendada de 6 a 12 años. Es un cuaderno de la editorial Salvatella, publicado en 2011 con el código EAN 9788472109643. En este caso, se trata de un cuaderno en formato en papel en Catalán.
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ICCE E Despacito y Buenaletra 5
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ICCE E2 Mi mundo y yo/Valores
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EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMER CICLO. Ejercicios progresivos de temáticas diversas y adaptados a diferentes niveles educativos. En castellano.
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Ámbito óptimo de utilización: 2º Ciclo de la ESO.Entrenar en la convivencia escolar se ha convertido en un objetivo prioritario para todos. En el programa PIECE se encuentran actividades secuenciadas y estructuradas para conocer las emociones, el control de las mismas, la solución de conflictos, etc.
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ICCE E3 Matemáticas distraídas
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ICCE E Aprender a comprender 3
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Cuaderno de refuerzo SM 9788467515619 Colección de 26 cuadernos independientes de los cuatro cursos de Secundaria. Para trabajar y consolidartodos los contenidos de la ESO de acuerdo a las necesidades de cada alumno.
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Cuaderno de refuerzo SM 9788467515121 Colección de 26 cuadernos independientes de los cuatro cursos de Secundaria. Para trabajar y consolidartodos los contenidos de la ESO de acuerdo a las necesidades de cada alumno.
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Esta colecci≤n presenta una serie de lecturas de diversos temas: realistas, imaginativos, cientφficos. Pretende ayudar a los lectores con limitaciones lingⁿφsticas a desarrollar una mejor comprensi≤n lectora, gracias a textos adaptados y ejercicios dirigidos, manteniendo los temas de interΘs para 5║ y 6║ de Educaci≤nPrimaria e incluso de ESO. Cada libro, con numerosostextos cortos, cuenta con un Cuadernillo de Preguntas, que puede descargarlo gratuitamente, para controlael nivel de comprensi≤n del lector.
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Materiales de apoyo, potenciación y recuperación de las dimensiones madurativas básicas y de los aprendizajes escolares fundamentales atendiendo a las necesidades concretas de cada alumno de forma específica. Los títulos se dividen en cuatro tramos: infantil, iniciació, seguiment i consolidació. 4 a 12 años
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Material de Lectura del proyecto SM para faciliar eldesarrollo de las habilidades lectores acorde con lapropuesta metodólogia cel proyecto. Contiene: textosnarrativos, poesías, textos dialogados y de teatro,y cuentos de cumpleaños de Ricardo
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La falta de comprensi≤n de los problemas matemßticoses una de las causas mßs frecuentes de fracaso escolar. La mayorφa de los ni±os y ni±as impulsivos cometenerrores porque no llegan a descifrar de forma adecuada toda la informaci≤n de los enunciados de los problemas matemßticos, especialmente aquellos que, para susoluci≤n, requieren realizar dos operaciones o pasarde unas unidades a otras. Este cuaderno recoge problemas matemßticos de dificultad creciente, con enunciados verbalmente complicados pero con contenidos matemßticos simples que le permitirßn un entrenamiento eficaz. Su presentaci≤n graduada le ayudarß a entrenar algunas habilidades metacognitivas aplicadas a los problemas matemßticos. Nuestro objetivo es que los ni±os: Tomen conciencia de la existencia de una estructurabßsica en todos los problemas matemßticos. Aprendanestrategias para analizar y organizar visualmente lainformaci≤n de los enunciados mßs complejos, evitandode ese modo la falta de comprensi≤n y los errores por sobrecarga en la memoria de trabajo. Identifiquen la estructura bßsica que subyace a cada tipo de problema. Aprendan a representar la informaci≤n compleja mediante un dibujo o una cuadrφcula. Consigan ser conscientes de su propio proceso de soluci≤n de problemas,de las estrategias que aplican, de sus aciertos y errores. Aprendan a autorregular, de forma aut≤noma, elproceso de soluci≤n de problemas matemßticos. Este cuaderno consta de tres partes: C≤mo introducir a losni±os y ni±as en la identificaci≤n de la estructura bßsica de los problemas matemßticos. En esta parte seayudarß a los ni±os a tomar conciencia de la existencia de una estructura bßsica en todos los problemas matemßticos y a identificar aquellas estructuras mßs sencillas. Entrenamiento para identificar la estructurabßsica de los problemas matemßticos. En esta parte los ni±os aprenderßn a diferenciar entre enunciados matemßticos muy semejantes y a familiarizarse con las estructuras de los problemas mßs frecuentes. Aprendizaje de estrategias que sirvan para representar grßficamente los problemas con un enunciado complejo. mediante un dibujo relacionado con el tema del problema. mediante una cuadrφcula.
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Cuaderno Matemàtiques 03 Fraccions Nadal recomendado para Matemáticas para el curso ESO con una edad recomendada de 12 a 16 años. Es un cuaderno de la editorial Nadal, publicado en 2011 con el código EAN 9788478871315. En este caso, se trata de un cuaderno en formato en papel en Catalán.
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Materiales de apoyo, potenciación y recuperación de las dimensiones madurativas básicas y de los aprendizajes escolares fundamentales atendiendo a las necesidades concretas de cada alumno de forma específica. Los títulos se dividen en cuatro tramos: infantil, iniciació, seguiment i consolidació. 4 a 12 años
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Esta colección es una herramienta de trabajo para facilitar el aprendizaje de la ortografía. Refuerza los contenidos básicos mediante unas actividades secuenciadas que favorecen el aprendizaje significativo.El planteamiento lúdico de los ejercicios pretende que el alumno/a disfrute, a la vez que aprende a escribir correctamente.
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