Libros de estudios de pedagogía

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Todo por amor? es una historia de amor a la educación como motor y combustible de vida, y también la constatación que se puede querer y crecer a la vez, amar sin perder el vuelo y ampliar el territorio. El territorio del libro está formado por los relatos y las valoraciones de los alumnos que han pasado por las clases de educación afectiva y sexual de Rosa Sanchis, por sus discusiones y por un saber teórico fruto de quince años de estudio y trabajo a pie de clase.
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La veu d'un referent del nou model educatiu Teniu a les mans el relat apassionant del director de la prestigiosa escola pública Octavio Paz de Barcelona, Xavier López i Ortín, que ens explica en primera persona la seva vocació de mestre i com va capgirar aquest centre educatiu que ha rebut els premis educatius més importants. Un mestre fet pels seus mestres que viu amb entusiasme, convicció i sense por el repte educatiu d'acompanyar els nostres infants en la construcció d'un món millor. «L'estima del Xavier pels infants no ve del paternalisme, del sentiment de superioritat, sinó de la confiança, el respecte i l'esperança. L'estima que hi batega posa les relacions humanes per sobre de tota la resta, i al voltant d'aquí hi giren moltes altres coses: la importància de la diversitat, la determinació contra la discriminació, l'atenció perquè cap infant se senti exclòs i el compromís d'acompanyar i orientar cadascú en el seu procés de creixement, posant en valor tot allò de bo que té cada infant i generant ambició en els seus objectius». Del pròleg d'Eduard Vallory
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Fa més d'un segle que l'Ajuntament de Barcelona va proposar i debatre el projecte del Pressupost de Cultura de 1908, que va ser un punt de referència per renovar l'educació a la nostra ciutat i el nostre país. Des d'aleshores, Barcelona ha estat una ciutat pioneraen les renovacions pedagògiques i en la lluita per una educació en llibertat, fins i tot durant els tempsobscurs del franquisme. Aquest llibre recull la documentació i la reflexió d'un conjunt d'autors i autoressobre els models educatius i la capacitat d'una societat per dotar-se dels instruments necessaris per garantir el seu èxit econòmic, polític i social com a col·lectivitat. Un repte encara vigent en els nostres dies.
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Durante treinta años, la autora dio clases en una escuela de élite, y durante los treinta años siguientesse dedicó a la educación de los más desfavorecidos ymarginados. En este libro cuenta sus experiencias educativas en los dos ámbitos. La diferencia entre elloses abismal, pero la autora demuestra que tanto en unos como en otros los niños y los jóvenes son «dignosde descubrir el mundo» &#x02013,así como aquel maestro de Camus consideraba a sus alumnos&#x02013,. A través de numerosos casos concretos, la autora demuestraque tanto en la escala social más alta como en la másbaja, cualquiera es capaz de descubrir la riqueza denuestro mundo, el exterior y el interior, cuando alguien sabe sacar lo mejor de nosotros, lo que supone la esencia misma de la educación. «Nadie habla hoy deeducación entre nosotros con esta frescura, esta inmediatez, este lenguaje claro y directo, esta soberanía.»
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Si entenem leducació com un aprenentatge per a la vida, veurem que depassa la mera funció instrumental i sestén al desenvolupamentintegral de la persona. El ioga treballa des daquesta perspectiva, tenint en compte que som una unitat: cos, ment, emocio
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La música forma parte de la escolarización obligatoria desde los inicios de la escuela moderna, en el siglo XIX. Con todo, no es lo mismo formar para una economía basada en la producción de bienes industriales como la que había entonces que para otra basada en la producción y distribución del conocimiento, como sucede en la actualidad. Tampoco es lo mismo formar dentrode un contexto de Estados nación que vivir en un mundo global en donde esos Estados se diluyen en macroestructuras que los engloban y en donde ser ciudadano nacional coexiste con una ciudadanía global de carácterdigital y cosmopolita. Ante estos cambios, cabe preguntarse qué ha sucedido con la educación musical escolar. Partiendo de la base, fundada en datos empíricos, de que tales cambios no han supuesto aún un cambioradical en la enseñanza musical de los centros escolares, este libro pretende descubrir, mediante siete estudios de caso llevados a cabo en colegios e institutos españoles, cuál podría ser el lugar de la músicaenla escuela, de modo que dé respuesta a las nuevasdemandas educativas, sociales, económicas y culturales denuestro tiempo. Y la respuesta la hallamos en los propios centros escolares que, por un motivo u otro, pueden considerarse ejemplos de «buenas prácticas docentes» en educación musical, es decir, que educan desdey para la música.
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Educar, ¿para qué? No podemos dejar de hacernos estapregunta en una época en que la educación parece estar amenazada por el imperativo de la productividad y de la eficiencia al servicio del mercado laboral. Losensayos que integran este volumen proponen un ejercicio crítico sobre los modelos educativos que se nos imponen sin apenas margen para plantear alternativas.
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La primera obra en el mundo hispano-hablante que ofrece una introducción exhaustiva de la pedagogía de lasalfabetizaciones múltiples a través de un enfoque nosolamente en la lectura y la escritura, sino tambiénen otras modalidades que caracterizan la comunicación moderna. Incluye aspectos teóricos y prácticos y hace referencia a marcos pedagógicos innovadores.
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En el presente libro se presentan algunos de los trabajos finales de máster del programa de Política y Gestión Universitaria, realizado conjuntamente durante tres ediciones por la Universidad de Barcelona y la Pontificia Universidad Católica del Perú. El espíritu de esta obra es ayudar con rigurosidad y buenas prácticas al buen funcionamiento de las universidades.
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¿Podemos los docentes promover que el alumnado esté más interesado en aprender y no tanto en la «nota»? ¿Podríamos imaginarnos todoun curso sin dar ninguna «nota» y, solamente al final, consensuar una calificación? Tal vez este sea un deseo que muchos te
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½Tengo cosas que deciros. Y como me gusta escribir, y como quiero que me atendßis solo si os apetece, voy a pasaros estas lφneas y vosotros decidφs si las leΘis o las dejßis ahφ perdidas, en la bandeja de entrada. Hemos pasado juntos el curso mßs extra±o de la historia, o por lo menos de nuestra historia, y eso nos va a mantener unidos en el recuerdo para siempre. No voy a alargarme aquφ en reflexiones sobre el confinamiento y todo lo que en Θl hemos aprendido, porque llevßis un mont≤n de tutorφas hablando de este tema yhabΘis entregado monta±as de deberes y vφdeos al respecto. Lo que hemos vivido ha sido impresionante, y yanada, nunca, volverß a ser igual.╗
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