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Si Us Plau 4T Primria
Libro de texto de Si Us Plau 4T Primària recomendado para la asignatura de Ética y Valores y para el curso de 4º Primaria con una edad 9 a 10 años. Es un libro de texto editado por Claret, editado el año 2011 con el código EAN 9788482977416. En este caso, se trata de un libro de texto en formato papel en Catalán.
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Libro de texto de Por Favor 3º Primaria recomendado para la asignatura de Ética y Valores y para el curso de 3º Primaria con una edad 8 a 9 años. Es un libro de texto editado por Claret, editado el año 2011 con el código EAN 9788482978048. En este caso, se trata de un libro de texto en formato papel en Castellano.
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Libro de texto de Stanley E5 Arts & Crafts recomendado para la asignatura de Visual y Plástica y para el curso de 5º Primaria con una edad 10 a 11 años. Es un libro de texto editado por Stanley Text, editado el año 2019 con el código EAN 9788478735853. En este caso, se trata de un libro de texto en formato papel en Inglés Británico.
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Plan lector para tercero de primaria, 7-8 años, del Plan Dinámico Lector. Permite mejorar la comprensión lectora y dinamiza la lectura mediante aprendizaje competencial. Esta carpeta incluye: · 3 libros: Se incluyen tres libros muy distintos, que facilitan el descubrimiento de varios géneros literarios: policíaco, fantasía y humor. ''El manubrio lila'', ''Papá, dibújame un cuento'' y ''¡Vaya lío con el chocolate!''. · Un cuaderno de entretenimiento, recomendado para desarrollar la curiosidad, mejorar el intelecto y la concentración de los niños con actividades adaptadas para tercero de primaria. · 3 propuestas didácticas: una para cada libro: Hechas para mejorar la comprensión lectora siguiendo los estándares internacionales PIRLS. Incluyen preguntas para reforzar otros conceptos académicos curriculares. Además, adquiriendo la carpeta también se puede acceder al siguiente material digital:* · Un solucionario de las propuestas didácticas. Cada solucionario Incluye tres actividades para trabajar valores. Los valores trabajados son: El manubrio lila (codicia, maltrato animal y contaminación medioambiental), Papá, dibújame un cuento (gestión de las emociones, superación de dificultades y colaboración intergeneracional) y ¡Vaya lío con el chocolate! (diferencias sociales, altruismo y reflexionar antes de actuar). · Un vídeo en el que el autor de cada libro cuenta anécdotas del libro. · Una actividad de dinamización de la lectura: Se dan pautas detalladas para realizar una yincana literaria relacionada con el libro El manubrio lila. La actividad alterna dos tipologías de pruebas para una mayor diversión: físicas e intelectuales. · Una herramienta de análisis y de los cuatro procesos de la comprensión lectora y de su evolución que permite crear informes automáticamente y mandarlos por e-mail. * Para acceder al material digital, hay que enviar un e-mail a la editorial con el ticket de compra al siguiente correo: escuelas@editorialelpirata.com
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Implica al niño-alumno de 4º de Primaria, que revisa y valora con mira- da autocrítica sus propias creaciones, en la lectura comprensiva del plan- teamiento de cada ejercicio. Propone, encadenados por el hilo conductor de los científicos intrépidos, treinta y ocho ejercicios de redacción.En la mayoría de los casos comienza con una pequeña labor científica: ésta permitirá al alumno recoger los datos que habrá de apuntar, ordenar y redactar.Incluye tabla de corrección trimestral, para la evaluación y autoevaluación
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Carpeta para segundo de primaria, 6-7 años, del Plan Dinámico Lector. ¡Mejora la comprensión lectora, trabaja otros aspectos curriculares de segundo de primaria y aprende 3 valores distintos en cada libro! En el plan lector de segundo se incrementa gradualmente el nivel de dificultad lectora de los libros y permite una adaptación gradual de las primeras lecturas ilustradas con gran formato y a color, a los libros de lectura con más texto. Esta carpeta incluye: · 3 libros: ''Pascual el dragón descubre África'', ''El pirata que no sabía decir la r'' y ''Pequeñín''. · Un cuaderno de entretenimiento, recomendado para desarrollar la curiosidad, mejorar el intelecto y la concentración de los niños con actividades adaptadas para segundo de primaria. · 3 propuestas didácticas: una para cada libro: Hechas para mejorar la comprensión lectora siguiendo los estándares internacionales PIRLS. Incluyen preguntas para reforzar otros conceptos académicos curriculares. Además, adquiriendo la carpeta también se puede acceder al siguiente material digital:* · Un solucionario de las propuestas didácticas. Cada solucionario Incluye tres actividades para trabajar valores. Los valores trabajados son: Pascual el dragón descubre África (beneficios de la cooperación, respeto y conocimiento de culturas ajenas y conciencia medioambiental), El pirata que no sabía decir la r (gestión del fracaso, convivencia entre personas distintas, valor del esfuerzo y de la educación) y Pequeñín (prejuicios y apreciaciones, evitar la violencia y sexismo). · Un vídeo en el que el autor de cada libro cuenta anécdotas del libro. · Una actividad de dinamización de la lectura: Se dan pautas detalladas para realizar un taller de creación literaria y un taller de encuadernación japonesa. · Una herramienta de análisis y de los cuatro procesos de la comprensión lectora y de su evolución que permite crear informes automáticamente y mandarlos por e-mail. * Para acceder al material digital, hay que enviar un e-mail a la editorial con el ticket de compra al siguiente correo: escuelas@editorialelpirata.com
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La elaboraci≤n del programa ORTOLECO (FUNDAMENTOS PARA LA INTERVENCI╙N EN EL APRENDIZAJE DE LA ORTOGRAF═A)estß basada en investigaciones del conocimiento de la actividad ortogrßfica desde el marco te≤rico del enfoque cognitivo. Los contenidos estßn organizados delo mßs simple a lo mßs complejo, pasando por la realizaci≤n de actividades propias del procesamiento lΘxico hasta el procesamiento sintßctico-semßntico con palabras, oraciones y textos. Las actividades planteadasimplican el uso de las rutas: semßntica (directa) y/o asemßntica o indirectas (lexico-fonol≤gica y sublΘxica), estando enfocadas a lograr el adecuado aprendizaje de las normas ortogrßficas a travΘs de los procesos lecto-escritores (comprensi≤n y producci≤n) buscando la automatizaci≤n de las normas y, por lo tanto, su generalizaci≤n a cualquier contexto en el que se use el lenguaje. La ortografφa se aborda a travΘs del tratamiento de: Errores por arbitrariedad de base fonΘtica. Potenciaci≤n de contenidos sintßcticos-semßnticos de tipo gramatical. La correcci≤n de errores originados por un inadecuado procesamiento fonol≤gico, porel uso incorrecto de las reglas ortogrßficas, errores por dΘficit de atenci≤n. Uso de diccionario. Todo esto se completa con evaluaciones iniciales y finalespara ver la progresi≤n, junto al uso de reforzadorespositivos dispensados a los largo de las unidades detrabajo. Los cuadernos se presentan con una doble orientaci≤n: Del 1 al 10 (serie azul) siguiendo los fonemas. Del 11 al 14 (serie rosa) siguiendo niveles progresivos de la Educaci≤n Primaria y Secundaria.
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Si Us Plau 3R Primria
Des del moment en què es va concebre la idea iniciald’aquesta obra, els professionals de l’educació que han redactat el Si us plau han tingut presents els quatre fonaments essencials de l’educació descrits a l’Informe Delors. «L’educació amaga un tresor», l’educació emocional i l’aprenentatge significatiu per una educació en valors.A la llum d’aquestes tres referències, l’obra es proposa aquests objectius: - Educarper fer més fàcil la convivència. - Aprendre comportaments socials. - Optimitzar i positivar les relacions interpersonals. - Aprendre a ser feliç.- Facilitar al professorat la tasca d’educar en valors. - Afavorir el desenvolupament integral.- Prendre consciència que ens relacionem amb l’entorn i la societat. - Implicar la família en l’educació en valors La metodologia que caldrà dur a termes’ha estructurat en cinc blocs: 1. El mestre coma mediador: es descriu el paper i el posicionament que ha d’adoptar el mestre per arribar als objectius proposats. 2. La reflexió i “esperit crític”: es proposen dos dels punts més interessants d’aquest material. 3. La comunicació i el diàleg: apartat en què es parla dels punts fonamentals a l’hora de dur a la pràctica les activitats que es proposen. 4. Laglobalització: aspecte bàsic per entendre el nostre entorn, la nostra societat i el nostre món. 5. Lacreativitat: es presenta la creativitat com una fórmula per aconseguir solucions noves a problemes vells.Cada llibre de la col·lecció consta de vuit unitats.Cada unitat treballa un valor com a centre d’interèsi està pensada per desenvolupar-se en cinc sessions.En cada una de les unitats i al llarg dels sis cursosde l’Educació Primària es plantegen aquests objectius: - Conèixer el significat del valor i descobrir-lo en diferents àmbits de la vida quotidiana.- Adquirir bons hàbits de convivència. - Identificar emocions i sentiments i compartir vivènciesemocionals.
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Adviento, Navidad, Cuaresma, Pascua, Domingo de Ramos, la Ascensión? ¿Cuál es el origen de estas fiestas cristianas y qué sentido tienen?, ¿cómo las celebramosen nuestra casa y en la Iglesia? Los niños encontrarán la respuesta a estas y otras muchas preguntas en este pequeño libro y conocerán el verdadero significado de estas grandes fiestas cristianas. Cada una de las grandes fiestas cristinas está explicada mediante ilustraciones y textos sencillos, además de numerosasaclaraciones en el margen derecho de las páginas. Alfinal del libro se incluye también una serie de palabras difíciles para ayudar a su lectura y comprensión.
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Este pequeño libro es una invitación a encontrarse con Jesucristo en la Eucaristía del Domingo. Explica alos niños, mediante ilustraciones y textos sencillos,cada una de las partes de la misa, así como, los gestos del sacerdote y de toda la asamblea durante la celebración. Cada una de las ilustraciones que acompañan al texto tienen una explicación a pie de página, con un lenguaje muy adaptado al nivel de comprensión del niño, que completa la información. Al final cuentacon un apartado donde se definen los principales objetos (el cáliz, la patena...) que se utilizan al celebrar la misa. Es importante ayudar al niño sobre todoal principio, a que haga los g estos litúrgicos (la señal de la cruz, el gesto de la paz...), a participaren los cantos y adoptar actitudes propias de la celebración eucarística.
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La elaboraci≤n del programa ORTOLECO (FUNDAMENTOS PARA LA INTERVENCI╙N EN EL APRENDIZAJE DE LA ORTOGRAF═A)estß basada en investigaciones del conocimiento de la actividad ortogrßfica desde el marco te≤rico del enfoque cognitivo. Los contenidos estßn organizados delo mßs simple a lo mßs complejo, pasando por la realizaci≤n de actividades propias del procesamiento lΘxico hasta el procesamiento sintßctico-semßntico con palabras, oraciones y textos. Las actividades planteadasimplican el uso de las rutas: semßntica (directa) y/o asemßntica o indirectas (lexico-fonol≤gica y sublΘxica), estando enfocadas a lograr el adecuado aprendizaje de las normas ortogrßficas a travΘs de los procesos lecto-escritores (comprensi≤n y producci≤n) buscando la automatizaci≤n de las normas y, por lo tanto, su generalizaci≤n a cualquier contexto en el que se use el lenguaje. La ortografφa se aborda a travΘs del tratamiento de: Errores por arbitrariedad de base fonΘtica. Potenciaci≤n de contenidos sintßcticos-semßnticos de tipo gramatical. La correcci≤n de errores originados por un inadecuado procesamiento fonol≤gico, porel uso incorrecto de las reglas ortogrßficas, errores por dΘficit de atenci≤n. Uso de diccionario. Todo esto se completa con evaluaciones iniciales y finalespara ver la progresi≤n, junto al uso de reforzadorespositivos dispensados a los largo de las unidades detrabajo. Los cuadernos se presentan con una doble orientaci≤n: Del 1 al 10 (serie azul) siguiendo los fonemas. Del 11 al 14 (serie rosa) siguiendo niveles progresivos de la Educaci≤n Primaria y Secundaria.
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EOS 95 Estimular pensamiento/EPI.com
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Cuaderno de refuerzo Grupo Editorial Univ 9788416361779 GEU S Lecturas comprensivas 1.1
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OCT Taller Vocabulario/Corregir palabras
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Ejercicios apropiados para superar las dificultades matemßticas. Se enmarcan dentro del siguiente esquema:Ejercicios generales de base psicol≤gica: adquisiciones de nociones de base (conservaci≤n, correspondencia, reversibilidad y n·mero) refuerzo de las funcionesadquisitivas (atenci≤n y memoria) ejercicios psicomotrices ( esquema corporal, sensoriales, ritmo y equilibrio, coordinaci≤n, espacio-temporales, toponφmicos)ejercicios de simbolizaci≤n (expresi≤n oral y escrita). Ejercicios especφficos de aprendizaje de las matemßticas: referentes a la numeraci≤n (asociaci≤n n·mero - objeto, correcta realizaci≤n de n·meros, comprensi≤n y utilizaci≤n de signos matemßticos y sistemas denumeraci≤n decimal), referentes a las operaciones: compresi≤n, colocaci≤n y automatizaci≤n referente a laresoluci≤n de problemas: comprensi≤n y proceso a seguir iniciaci≤n a la geometrφa relaciones espaciales ymediciones... Cuadernos utilφsimos para ayudar a alumnos con n.e.e.
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OCT S Taller de textos descriptivos
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AML Método para desarrollar velocidad y comprensión lectora
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Libro de texto de Taller De Ortografía Avanzada recomendado para la asignatura de Ortografía Castellano y para el curso de ESO con una edad 12 a 16 años. Es un libro de texto editado por Octaedro - Text, editado el año 2013 con el código EAN 9788499213873. En este caso, se trata de un libro de texto en formato papel en Castellano.
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Libro de texto de Ortografía Castellana 03 recomendado para la asignatura de Lengua Castellana y para el curso de 1º Primaria con una edad 6 a 7 años. Es un libro de texto editado por Cruïlla, editado el año 2013 con el código EAN 9788466133012. En este caso, se trata de un libro de texto en formato papel en Castellano.
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AML E1 Método para desarrollar la velocidad y la comprensión lectora
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AML E2 Desarrollar vel.-com. lectora
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AML E3 Método para desarrollar velocidad y comprensión lectora
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OCT S PMCB3 Quiero ese tratado encima mesa
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Música 3/Exercicis
Libro de texto de Música 3/Exercicis recomendado para la asignatura de Música y para el curso de ESO con una edad 12 a 16 años. Es un libro de texto editado por Nadal, editado el año 2012 con el código EAN 9788478875337. En este caso, se trata de un libro de texto en formato papel en Catalán.
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Música 2/Exercicis
Libro de texto de Música 2/Exercicis recomendado para la asignatura de Música y para el curso de ESO con una edad 12 a 16 años. Es un libro de texto editado por Nadal, editado el año 2012 con el código EAN 9788478875320. En este caso, se trata de un libro de texto en formato papel en Catalán.
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OCT S PMCB1 Adivina quienPROGRAMA MULTIMEDIA COMPETENCIAS BASICAS
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OCT S PMCB2 Diario de un hechiceroPROGRAMA MULTIMEDIA COMPETENCIAS BASICAS
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OCT S PMCB4 Algoritmo de una tortilla
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Música 1/Exercicis
Libro de texto de Música 1/Exercicis recomendado para la asignatura de Música y para el curso de ESO con una edad 12 a 16 años. Es un libro de texto editado por Nadal, editado el año 2012 con el código EAN 9788478875313. En este caso, se trata de un libro de texto en formato papel en Catalán.
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De acuerdo con muchos expertos, una de las metas de la educaci≤n es ayudar a los estudiantes a adquirir estrategias efectivas. Afortunadamente, el estudio de c≤mo ense±ar estas habilidades de control ejecutivo hasido considerado de alta prioridad en la educaci≤n yvarios principios importantes ya han sido identificados. Primero, los estudiantes deben ser expuestos a varias estrategias diferentes, no s≤lo estrategias depensamiento general sino a estrategias especφficas, como las tΘcnicas mnemotΘcnicas (arte de recordar) mediante tΘcnicas como la prßctica masiva (concentrada en un tiempo breve) o distribuida (repartida en un largo periodo de tiempo), el mΘtodo del encadenamiento (el primer elemento a recordar se une con el segundo,el segundo con el tercero y asφ sucesivamente), el mΘtodo de la palabra clave (asociaci≤n de palabras o conceptos nuevos con palabras de sonido similar), mΘtodo de palabra se±alada (asociaci≤n de reactivos con palabras clave, por ejemplo: ôuno es humoË, ôdos es tosË, ôtres es pezËà), mΘtodo de los lugares (asociaci≤nde reactivos con lugares especφficos). Segundo, parece ser de gran importancia las instrucciones sobre eluso del cußndo, d≤nde y por quΘ. Aunque parezca obvio, los maestros frecuentemente pasan por alto esta informaci≤n. Bien porque no se dan cuenta de su importancia, o porque suponen que los estudiantes harφan inferencias por su cuenta. Sabemos con seguridad que esmßs fßcil que se mantenga y utilice determinada estrategia si se da la informaci≤n del cußndo, d≤nde y porquΘ. Tercero, no podemos olvidar la relaci≤n entre la ejecuci≤n y la actitud. Los estudiantes pueden saber cußndo y c≤mo usar una estrategia, pero a menos quetambiΘn desarrollen el deseo de emplear estas habilidades, la capacidad de aprendizaje general no mejorarß.
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En este cuaderno se recoge una síntesis de aquellas cuestiones gramaticales que presentan mayor dificultadpara los estudiantes de lengua castellana. Además este cuaderno de ejercicios está pensado como complemento de la gramática De las palabras a los textos. Poreso su enfoque y presentación se han respetado los mismos criterios en que se ha basado la elaboración dela citada gramática, es decir, aparecen claramente delimitados los aspectos morfológico, sintáctico, semántico y del discurso.
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OCT Cuadernos/Signos de puntuación
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Ámbito de utilización: 2º Curso de Ed. Primaria. El programa ESTIMA-TE va dirigido al alumnado de la etapa de la educación primaria. Consta de 6 libros correspondiente a cada uno de los cursos de dicha etapa. Los componentes del programa se fundamentan en los siguientes aspectos: 1.- AUTOCONOCIMIENTO PERSONAL: Descubrir la singularidad de cada uno para desarrollar el sentimiento de identidad personal. Incluye las características físicas, los rasgos de personalidad, las cualidades personales y las competencias básicas. 2.- PERTENENCIA AL GRUPO: La percepción de la familia como componente afectivo que le proporciona al alumno la necesaria seguridad emocional, el apoyo de las dificultades y la satisfacción de las necesidades básicas y psicológicas para su desarrollo personal. Así como la convivencia básica, la integración en el grupo clase, en los grupos que comparten intereses, aficiones y preferencias y en las relaciones de amistad. 3.- AUTOCOMPETENCIA PERCIBIDA: El alumno dirige su atención a identificar que capacidades tiene y puede desarrollar atreves del aprendizaje, para adquirir nuevos conocimientos y aplicarlos, para afrontar las dificultades personales, para evitar y resolver los problemas o conflictos de convivencia con los demás, mediante sus habilidades sociales y emocionales.
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Este libro se centra en la lectura como instrumento de estudio y aprendizaje. Se proponen actividades condistintas habilidades lectoras de textos y contenidosrelacionados con todas las asignaturas del currículode la ESO y se trabajan todas las habilidades que tienen que ver con este modelo de lectura. Así cuando se supera las distintas habilidades se conseguirá un búho, animal al que le encanta atender, observar... Este libro se acompaña de una Guía didáctica y una Guía de comprensión lectora en la E.S.O. (Una propuestapara el trabajo interdisplinar).
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El tercer y último bloque analiza otro aspecto fundamental: el poder del lenguaje geométrico y la representación gráfica en “La geometría como soporte del proceso creativo” y la importancia de estos conceptos en la comunicación gráfico-plástica.UD. 7 Elementos geométricos UD. 8 Formas poligonales UD. 9 Tangencias y módulos UD. 10 Proyección y perspectiva
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Funda de gafas en piel, color negro. Modelo 0101 Funda piel negra. Marca Silac. Marca Silac.
Precio Abacus
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