Llibres d'espanyol

ANE ELE Método 3 B1 /Ejercicios
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Aavv

En las diferentes unidades del Cuaderno de ejerciciosde ´Nos vemos! 3 el estudiante encontrarß una seriede secuencias didßcticas breves, que presentan una variada tipologφa de actividades, y una tarea final enla que se elabora un producto que el alumno puede incorporar a su portfolio. Una secci≤n dedicada al trabajo estratΘgico y un anexo cultural completan el recorrido. Cada tres unidades se propone una de repaso, llamada Mirador, con la que los alumnos fijan sus conocimientos y ganan seguridad en el manejo de la lengua.Ademßs, en estos repasos, se potencia de manera especial la competencia estratΘgica y se presta atenci≤nal tratamiento del error. La estructura de los contenidos, clara y funcional, facilita la aplicaci≤n de las propuestas de trabajo, que convierten el aula en unespacio en el que tienen cabida tanto la reflexi≤n individual como el trabajo en colaboraci≤n con los compa±eros.
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COMPETENCIA GRAMATICAL EN USO A2 se concibe como un material de trabajo activo, en el aula o como refuerzo del aprendizaje autónomo.Se estructura en 28 temas para adquirir los conocimientos gramaticales de un nivel A2. · 2 apéndices de contraste de los tiempos del pasado. · 1 test de autoevaluación del nivel A2.Cada tema aborda un único componente gramatical:· Presentación de los contenidos mediante un diálogo ilustrado.· Ficha de estudio con la forma gramatical y el uso.· Ejercicios, primero másdirigidos a la forma, y luego al uso, que finalizancon unas actividades en contexto basadas en documentos auténticos.· Audición de un diálogo en el quese ejemplifican de forma natural los contenidos adquiridos.
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Díaz, Iñaki R.

Este libro está adaptado al sistema de Lectura Fácil: un modo de hacer la lectura accesible a diferentes tipos de necesidades específicas de aprendizaje. En la casa de al lado vive un fantasma. ¡Os digo la verdad! Por las noches lo veo moverse. Lucas me ha retado a comprobarlo... ¿Y ahora qué hago? ¡Tengo que demostrarle que soy valiente!
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Aavv

Este Cuaderno de gramßtica espa±ola tiene como objetivo el desarrollo de las competencias lingⁿφsticas delos estudiantes de los niveles A1, A2 y B1. Sus caracterφsticas son: Uso aut≤nomo o guiado. Puede ser utilizado de manera aut≤noma o en un curso guiado por unprofesor. Uso independiente o vinculado a un manual.Adecuaci≤n al Marco com·n europeo de referencia y a los niveles de referencia del Plan curricular del Instituto Cervantes. Desarrollo de estrategias de aprendizaje. Ofrece recursos ·tiles para aprender gramßticade manera mßs eficaz. Ejercicios para el desarrollo de la comprensi≤n y la expresi≤n orales. El libro estßestructurado en unidades con explicaciones gramaticales y ejercicios. Contiene, ademßs, un glosario de tΘrminos gramaticales.
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EDIN Club Prisma A2/Ejercicios
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EDIN Prisma evaluación A1-A2
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Redes Sociales
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Alegría, Pablo

El nuevo título de la colección Tú puedes ofrece consejos y orientaciones para utilizar las redes socialesde manera segura y responsable. Los libros de Lectura Fácil están pensados para personas con dificultadeslectoras. A grandes rasgos, narran una historia concreta y lógica con una única línea argumental, utilizan un lenguaje sencillo y directo, describen los hechos en orden cronológico, las frases son cortas con unasola idea principal. Por sus características, son una herramienta útil para alumnos con trastornos del aprendizaje (dislexia, TDAH...), personas inmigrantes que aprenden el idioma de acogida, personas con discapacidad intelectual, personas mayores...
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Instantes 1 (A1) - Libro del profesor.Manual de español para adolescentes que tiene en cuenta las necesidades de diferentes ámbitos escolares. - Secuencias dirigidasa la interacción y a la mediación: observación, procesamiento y uso.- Enseñanza inclusiva: atencióna los distintos tipos y ritmos de aprendizaje.- Acercamiento crítico a las competencias del sigloXXI.- Integración de actividades de aula invertida y realidad visual aumentada. Componentes:Libro del alumno con códigos QR de acceso a vídeos, actividades interactivas y animaciones gramaticalesCuaderno de ejercicios con especial atención a las necesidades específicas de aprendizaje y con una sección extra de fonética y ortografíaLibro del profesor, que incluye el libro del alumno y el cuaderno de ejercicios con clavesExplotación de la realidad virtual aumentada con sugerencias y fichas fotocopiablespara el trabajo en aula invertida
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Anaya ELE

Gramática Medio B1Esta gramática teórico-práctica parte del uso y estructura de forma coherente los contenidos gramaticales y su funcionamiento. Cada unidad consta de:¡FIJESE!: viñeta con muestras de lengua donde se contextualizan algunos de los puntos que se desarrollarán en la unidad ASÍ SE CONSTRUYE: ficha con información formal y estructural ASÍ SE USA: ficha destinada a explicar el uso de las formas y su contexto PRACTIQUE CÓMO SE CONSTRUYE: apartado de práctica de las estructuras PRACTIQUE CÓMO SE USA.: sección para trabajar las formas en su contexto MIS CONCLUSIONES: en este apartado se comprueba que se han entendido y asimilado los contenidos de la unidad SOLUCIONES a todas las actividades. Esta Gramática Medio se corresponde con el nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, y está adaptado al actual Plan Curricular del Instituto Cervantes.
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Aavv

Colección de lecturas graduadas de españollengua extranjera, para jóvenes y adultos (a partir de 15 años). Biografías noveladas. Nivel A1-B1.Francisco de Goya y Lucientes (Fuendetodos, Zaragoza, 30 de marzo de 1746 - Burdeos, Francia, 15 de abril de 1828) es un importante pintor ygrabador español. Su obra abarca la pintura de caballete y mural, el grabado y el dibujo. Con su estilo comienza el Romanticismo. Este gran genio de la pintura, hombre de temperamento vivo, entregado a la pinturaes también un artista dotado de una magnífica imaginación. Su obra va a reflejar el confuso periodo histórico en que vive, particularmente la Guerra de la Independencia. Su obra culminante es la serie de Pinturas Negras. En ellas Goya abre las puertas a la pinturacontemporánea y los movimientos de vanguardia del siglo XX.
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MΘtodo dirigido a adultos nivel A1 MCER, orientado ala acci≤n con textos reales. Temas universales y variados con un renovado e interesante punto de vista. Actividades significativas y variadas que favorecen laprogresi≤n en la competencia comunicativa y lingⁿφstica. Dividido en 10 unidades. Tiene un apartado de revisi≤n cada dos unidades, un anexo con actividades para trabajar en parejas, un apΘndice gramatical con ejercicios, un glosario con el lΘxico principal de cadaunidad y la transcripci≤n de las audiciones. El audiopuede ser oφdo y descargado en ele.sgel.es/descargas.asp. Vφdeos autΘnticos con tareas adaptadas al nivelen nuestro canal de YouTube. Libro digital gratuitocon licencia de un a±o, con actividades interactivas.
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Curso de espa±ol para estudiantes chinos de nivel A1del MCER. Material de refuerzo y ampliaci≤n que acompa±a al libro del alumno. Acompa±ado de CD, permite alalumno profundizar en la compresi≤n oral..Consta de12 unidades. Las instrucciones y algunos textos estßnen espa±ol y en chino para ayudar al alumno en la ejecuci≤n de sus tareas. Actividades creadas considerando las peculiaridades y dificultades de los estudiantes chinos. Especial atenci≤n a los aspectos contrastivos chino-espa±oles. En todas las unidades se trabajan las cuatro destrezas lingⁿφsticas. DespuΘs de la unidad 12 del cuaderno se publican las transcripcionesde los textos orales que se recogen en el CD audio, que acompa±a al cuaderno de ejercicios. Solucionario al final del cuaderno para que el alumno se autocorrija si lo desea. Cada nivel consta de: libro del alumno+ 2 CD y cuaderno de ejercicios + CD. La guφa didßctica estß en la pßgina web.
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EDIN Nuevo Prisma A1/Alumno+CD
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Martínez de Sousa, José

En un mundo totalmente interrelacionado, en el que la comunicación nospone en contacto con nuestros antípodas de forma instantánea, cada díacobra mayor importancia el conjunto de normas y excepciones de escrituraa que llamamos ortografía.El ordenador ha cambiado radicalmente nuestras costumbres comunicativasen el universo de lo gráfico. Poco a poco ha ido desapareciendo la cartapersonal, manuscrita, íntima, y ha sido sustituida por el mensajepúblico, con letras de imprenta, despersonalizado, intercambiado conotros en un foro cualquiera de la Internet. Todo ello tendría bien pocaimportancia si no fuera porque, por un lado, el lenguaje escrito nossirve para la comunicación gráfica con nuestros semejantes y, por otro,en ese escenario no es fácil disimular nuestra ignorancia en relacióncon las reglas de escritura de nuestra lengua. Ahí, en esa distanciacorta es donde frecuentemente se ponen de manifiesto nuestros escasosconocimientos ortográficos, el dominio deficiente de las reglas yexcepciones que conforman el código comunicativo escrito de la lenguaespañola. De alguna manera, ahí se expone también públicamente el estadode salud ortográfica de las sociedades del entorno hispano.En resumidas cuentas, la experiencia nos dice que los hispanohablantesescribimos con demasiadas faltas de ortografía, esquematizamosdeficientemente nuestros mensajes y en consecuencia puntuamos mal. Elloredunda en una comunicación abstrusa, con frecuencia incomprensible. Laortografía, pues, no contribuye como le corresponde al entendimientoentre los seres humanos que escriben en español.A todo ello podemos añadir en la actualidad la influencia, yageneralizada, de la escritura tipográfica debido a la intervencióncreciente del ordenador en nuestros modos de expresión. La escrituratipográfica se ha popularizado, se ha convertido en dominio público. Esdecir, que a las dificultades de conocimiento del código ortográficovienen a unírseles las de otro código, el tipográfico, de no fáciladquisición, pese a las facilidades que la informática pone adisposición de todos.La presente obra se propone introducir al lector en el conocimiento dela ortografía usual y al propio tiempo en el de la ortotipografía, esdecir, la forma de expresar nuestros mensajes por medio de los elementostipográficos.José Martínez de Sousa, ortógrafo, ortotipógrafo y bibliólogo, es autorde varias obras relacionadas estrechamente con las materias aquítratadas, especialmente el Diccionario de ortografía de la lenguaespañola y el Diccionario de ortografía técnica, cuyos contenidos quedanahora actualizados e integrados en este nuevo manual, Ortografía yortotipografía del español actual.
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Sueña 4 está destinado a alumnos con un alto nivel deespañol. Se pretende desarrollar en el estudiante lacompetencia comunicativa que le permita diferenciarusos lingüísticos y seleccionar en cada momento el más indicado, de acuerdo con factores tales como la intención del hablante, el contexto lingüístico y extralingüístico o las características de los interlocutores. Consta de 10 lecciones, divididas en secciones independientes que facilitan al estudiante el conocimiento de usos y reglas concretos. Estas seccionescorresponden a la gramática (Normas y reglas), el léxico (Palabras, palabras), la conversación y los contenidos nocio-funcionales (Bla, bla, bla) y, por último, la escritura (Toma nota) y la fonética (Suena bien). La información gramatical se presenta de manerafragmentada en fichas, tras las que aparece un bloque de actividades donde se trabajan los contenidos encuestión, en otros casos, la realización de determinadas actividades permite al alumno descubrir de formainductiva la regla gramatical que se pretende enseñar. Al final de cada lección se incluyen la sección Maneras de vivir, dedicada a temas divulgativos sobre diversas cuestiones, y una Recapitulación. Elmanual se cierra con un Glosario traducido a cinco lenguas: inglés, francés, alemán, italiano y portugués(con la variante brasileña). No están traducidos losrefranes, los términos tabúes y los americanismos.Como material de apoyo se ofrecen dos CD audiocon las audiciones de las actividades. Sueña 4 secorresponde con el nivel C1 del Marco.
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Es una novela de intriga: ha desaparecido una paciente de un hospital y nadie sabe dónde está. ¿Qué puedehaber pasado para que una joven que ha tenido un accidente de moto desaparezca de repente sin dejar rastro? ¿Secuestro o huida? La desaparición se convierte en un problema para el hospital. Pero Ana, una enfermera con intuición de detective, inicia la investigación. Este acontecimiento deja patente que algunas vecescreemos conocer a las personas que están a nuestro lado, pero siempre hay una parte íntima y privada quelas hace imprevisibles.
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Tortajada, Anna

MF Aktual/Nahid. Mi hermana afgana
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Instituto Cervantes

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