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Hawa
OUP OBL4 Whispring Knights
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Pero nuestro objetivo al editarlo ha sido ademßs el educativo y didßctico: ofrecer al logopeda, al pedagogo y al reeducador un material de comprensi≤n visual,de asociaci≤n visual, y de integraci≤n gramatical. Por comprensi≤n visual entendemos la capacidad para obtener significados de sφmbolos visuales, eligiendo losmenos adecuados entre un conjunto de dibujos. El tipo de ejercicios propuestos para desarrollar esta capacidad psicolingⁿφstica serφa mostrar un dibujo durante unos segundos y presen¾tarle a continuaci≤n otros varios entre ellos uno que sea el opuesto. El ni±o o la ni±a deben se±alar el contrario. La asociaci≤n visual eval·a la capacidad para relacionar conceptos presentados visualmente. Se trata de elegir el dibujo menos relacionado con el estφmulo. Igualmente no olvidarque estas barajas se pueden utilizar como objetos dela casa, de la fauna... y por tanto como material para hacer clasificaciones. La integraci≤n gramatical es la habilidad para comprender relaciones inherentesentre palabras o para completar frases apoyadas en dibujos. Se pone delante de los ni±os una lßmina -estφmulo a la vez que se dice una frase incompleta, destacando la palabra opuesta objeto del dibujo, por ejemplo: Este ni±o es muy delgado, ese otro estß... La hormiga es muy trabajadora, pero la cigarra se comport≤ de forma... El ni±o estß muy..., la hormiga es muy...
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Un home molt pobre s’ha d’acomiadar de les seves tres filles, que emprenen un llarg viatge. Les noies arriben al castell de les set torres, on un gegant intentarà menjar-se-les. Entre totes tres, però, aconseguiran enredar-lo i fugir del perill.
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OUPF B Mot de passe 1.2/Élève Pack
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Cuaderno Punt I Seguit Avançat 10 recomendado para Lengua Catalana para el curso Primaria con una edad recomendada de 6 a 12 años. Es un cuaderno de la editorial Teide Text, publicado en 2011 con el código EAN 9788430777983. En este caso, se trata de un cuaderno en formato en papel en Catalán.
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BUR S2 Real English/Student's
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Ja llegim. Adaptació de títols clàssics per a nens de 4 a 6 anys.Hi havia una vegada una balena molt golafre que es va menjar tots els peixos del mar tret d’un de molt petit, però molt astut. Quan la balena va tornar a tenir gana, el peix li va proposar que es mengés un nàufrag que portava pantalons de lona blava i duia un parell de tirants. I tal dit, tal fet! Però el nàufrag era tan hábil i llest, que va trobar la manera de sortir sa i estalvi de l’enorme panxa de la balena.
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VV E1 Lecturas
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CLAC S3 Naturals 07
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Cuaderno de refuerzo SM 9788467515503 Colección de 26 cuadernos independientes de los cuatro cursos de Secundaria. Para trabajar y consolidar todos los contenidos de la ESO de acuerdo a las necesidades de cada alumno.
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Los 3 cuadernos ½Vivencias╗ incluyen un proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura que podemos calificar de analφtico-sintΘtico. Se parte de la palabra, por ser Θsta mßs significativa para el ni±o/a. Elni±o/a la descompone en sφlabas, para llegar finalmente a la letra. La letra se trabaja intensamente parasu fijaci≤n. Una vez fijada correctamente se la va uniendo con las vocales para formar la sφlaba que resaltamos por considerarla importante en un idioma como el nuestro. Conocidas las sφlabas, componemos de nuevola palabra. Para cada letra utilizamos una palabra-tipo. El orden de presentaci≤n se ha hecho con arregloa las dificultades de las letras. Las palabras se interrelacionan teniendo en cuenta la anterior y la siguiente de esta manera aparece solo una consonante nueva, las demßs son ya conocidas. En los cuadernos se sigue el proceso de aprendizaje simultßneo de la lectura y escritura. No obstante consideramos importante alternar esta actividad individual con otras de tipo colectivo utilizando el encerado, franelograma, pizarra digital, letras sueltas y otros medios de los que disponemos en el aula. Las competiciones, en esta edadescolar, sirven de motivaci≤n, pero no debemos olvidar el valor de la cooperaci≤n y el debate. La ambientaci≤n de la clase es un recurso mßs para despertar elinterΘs del ni±o/a: la distribuci≤n de carteles conpalabras-tipo, peque±as historietas, las fotografφasde los ni±os/as y su nombre, el calendario con la fecha intercambiable... todo, material manejable, intuitivo y fßcil de confeccionar. La experiencia de las autoras en la aplicaci≤n del mΘtodo en cuanto a nivelesy tiempo ha sido la siguiente: A nivel de 4-5 a±os,lo han desarrollado durante todo un curso, ya que nobuscaban la rapidez del aprendizaje por considerarlainnecesaria a esa edad. Los resultados en cuanto a lectura comprensiva y expresi≤n escrita han sido satisfactorios. En el campo de la Educaci≤n Especial la aplicaci≤n del mΘtodo la llevaron a cabo en perφodos detiempo que oscilan entre uno y tres cursos, seg·n lascaracterφsticas individuales de los ni±os/as a los que se aplic≤. En cada curso trabajaron un determinadon·mero de palabras-tipo. En la escuela ordinaria podrφan aplicarse las ½Unidades Vivenciadas╗ entre los 5y los 7 a±os. Seg·n algunos expertos en el tema delaprendizaje lectoescritor, la aportaci≤n que el mΘtodo ½Vivencias╗ hace del anßlisis de la palabra, descomponiΘndola en distintos ritmos para trabajar finalmente el fonema, es un proceso imprescindible en cualquier metodologφa de corte global, siendo a veces estosmΘtodos, mal utilizados, la causa de algunas de las dificultades que los ni±os presentan en el primer nivel de aprendizaje. Con la intenci≤n de reforzarlo se incluye una pßgina en los cuadernos para que una vez realizado el proceso de anßlisis en el encerado, bienpor grupos peque±os o individualmente, se trabaje sobre ella. Finalmente, a±adir que las frases que presentamos con grabados tambiΘn requieren un proceso de anßlisis. Preguntas como: ┐QuiΘn? ┐QuΘ? ┐D≤nde? Etc., anotando las respuestas en el encerado facilitan no solo la lectura comprensiva, sino tambiΘn la discriminaci≤n visual y auditiva. Destacamos las bellas ilustraciones de Juan Miguel Sßnchez Quir≤s.
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TG E3 Ortografía castellana 3
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El fill petit d’un moliner rep en herència un gat. Al noi li sembla poca cosa, però no es tracta d’un gat qualsevol. Calçat amb les botes del seu amo, aconseguirà que aquest faci fortuna d’una manera sorprenent.
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CLAC E4 Religió/L'entrenador
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Tiene usted entre sus manos.... un cuento que trata de recuperar la filosofφa de las historias con ense±anza, dando una oportunidad a los padres para disfrutarcon sus hijos, al tiempo que potencian el poder educativo de los cuentos. Cada cuento contiene una atractiva historia, que se acompa±a de bonitas ilustraciones y una ense±anza final que se presenta al ni±o en forma de una actividad sencilla. Estß dirigido a aquellos ni±os y ni±as mßs inquietos, impulsivos, que tienen mßs dificultades para controlar sus emociones, a los que les resulta mßs difφcil ponerse en la perspectiva de los demßs y que necesitan cierto entrenamientoen habilidades sociales. Son especialmente indicados,por tanto, para ni±os con DΘficit de Atenci≤n con Hiperactividad (TDAH) o Asperger. La actividad que se propone al final de cada cuento, ayuda al ni±o a entender el mensaje central de la historia y a conectarlocon su propia realidad, proporcionando a los padres un soporte para ayudar a sus hijos a adquirir nuevas estrategias con las que manejarse mejor en el futuro.El tema de las historias ha sido elegido cuidadosamente por un grupo formado por especialistas en educaci≤n y por padres, y se basan en experiencias reales. Abordan, de forma muy original, problemas cotidianos importantes en la vida de los ni±os y escasamente tratados en la literatura infantil. La guφa para padres, puede descargarse gratuitamente, para orientar las actuaciones educativas.
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Cuaderno de refuerzo Teide Text 9788430764389 TEIC E Flautista Hamelín/Ja llegim! 10
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Cuaderno de refuerzo SM 9788467525922 A través de las historias del Pirata Malapata se buscan las estrategias para favorecer una mejor comprensión de los textos para los alumnos de Primaria.
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Àrea de música. Primària, Cicle Inicial, 4rt. InclouCD amb les audicions. La bruixa Teresina convoca a diferents éssers fantàstics, de diferents països, a unaconcentració anual de mags la nit de Sant Joan. Ambels amics i amigues de la bruixa coneixerem cançons,audicions i danses d’arreu del món.
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BURC S4 Build Up/Basic Practice/Català
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OUP OBL0 Give us the money
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LEER CON PIPE tiene como objetivo conseguir una lectura funcional. Trabaja tanto la lectura global como lade palabras, las correspondencias grafema-fonema, lacomprensi≤n lectora y las habilidades metalingⁿφsticas. Es por tanto un mΘtodo mixto, en un primer momento global y luego lΘxico-fonol≤gico: Global: en la primera fase, se trata de instalar una estrategia previaa la lectura en la que no es necesaria la interpretaci≤n del c≤digo escrito. El alumno ha de reconocer visualmente la palabra como un todo. LΘxico: en esta parte se trabaja esencialmente con palabras, como representaciones ortogrßficas. El ni±o aprende que cada palabra escrita se corresponde con una palabra oral y se refiere a un objeto concreto. Fonol≤gico: se hace hincapiΘ en la correspondencia de cada una de las letras con su sonido correspondiente. El trabajo especφfico en esta ßrea es muy importante, pues los alumnos alos que se dirige el mΘtodo presentan grandes dificultades, en la discriminaci≤n e integraci≤n auditiva,asφ como en la memoria secuencial auditiva. Al finalde su instrucci≤n con el mΘtodo de lectura ''Leer conPipe'', los alumnos alcanzan un nivel lector que lespermitirß desenvolverse con autonomφa en los distintos entornos de su vida diaria: los medios de transporte, el supermercado, la utilizaci≤n de herramientas de comunicaci≤n bßsicas como la prensa, Internet o elcorreo electr≤nico. Asφ mismo, serßn capaces de disfrutar leyendo textos con el ritmo, entonaci≤n y pronunciaci≤n adecuados.
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