Estábamos hartos. Estábamos cansados de dar clase a estudiantes soñolientos que querían “repasar” lo que ya habían subrayado en el libro de texto para poder recordar las “ideas clave” de cara al examen. Queríamosque nuestros estudiantes tuvieran un aprendizaje activo, aprovechar su curiosidad natural por los temas económicos induciéndolos a pensar cuáles eran las preguntas importantes antes de tratar de darles las respuestas. Constatamos que la realización de experimentoseconómicos en clase, con debates antes, durante y después de los experimentos, era una manera eficaz, y ala vez amena, de pasar del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo. Experimentos con los principios económicos es el fruto de estos esfuerzos. -Extracto delprólogo de los autores Este libro está pensado paraun primer curso de economía. Puede utilizarse como texto principal en un curso de introducción o como complemento de un libro de texto tradicional de principios de economía. El libro alterna los “capítulos experimentales” con “capítulos analíticos”. La alternanciade un experimento y un debate marca el ritmo de la clase. En el laboratorio, los estudiantes participan yexperimentan en un tipo de mercado, por ejemplo, o enuna determinada interacción social. Los informes delaboratorio que tienen que escribir les permiten poner en orden sus reflexiones sobre lo que ha ocurrido.En la clase siguiente, están preparados para debatirlos resultados experimentales y examinar las explicaciones teóricas de estos resultados. Los capítulos experimentales normalmente contienen una introducción,las instrucciones para realizar un experimento en clase y un “informe de laboratorio”. Los experimentos serealizan “a mano”, sin ordenadores o aparatos complejos. En el informe de laboratorio, los alumnos anotanlos resultados, realizan un análisis elemental de los datos y responden a algunas preguntas que los animan a pensar sobre la importancia de lo que han observado. Los capítulos analíticos introducen las teorías económicas que explican, en todo o en parte, los resultados experimentales. También contienen trabajos paracasa en los que se pide a los alumnos que comparen los resultados experimentales con las predicciones teóricas y analicen las consecuencias que las teorías ylos experimentos permiten extraer para su aplicacióna los problemas del mundo real. Los módulos de análisis están pensados para ser lo suficientemente independientes unos de otros de tal manera que los profesores puedan cambiar el orden de presentación de los temas u omitir los que deseen. Para un estudiante, cursar una asignatura de economía experimental es un poco como estar invitado a comer en casa de un caníbal.Puede ocurrir que sea simplemente un comensal, que sea parte de la comida o que sea ambas cosas a la vez.En un curso de laboratorio de ciencias naturales, los estudiantes tienen que mezclar sustancias químicaso andar tirando de poleas o diseccionar la proverbialrana, pero siempre son ellos quienes experimentan ynunca son los sujetos del experimento. En cambio, enlos experimentos que se realizan en esta clase, los estudiantes son a la vez los participantes en los mercados, y los observadores científicos que tratan de entender los resultados de estos mismos mercados experimentales. Es difícil imaginar que un químico pueda ponerse en el lugar de una molécula de hidrógeno. Es improbable que un biólogo que estudia la conducta animal sepa lo que sienten los patos. El estudiante de este curso es más afortunado. Estudiará la conducta y las interacciones de la gente en situaciones económicas. Y siendo uno de estos agentes económicos, podrá experimentar de primera mano los problemas con los quese encuentra uno de ellos. Sospechamos que su experiencia como participante en el experimento le permitirácomprender los principios económicos casi tanto comosu análisis como observador del experimento.
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